浅谈中等职业学生学习数学课程的实效性.pdfVIP

文l化j教1育 科 浅谈中等职业学生学习数学课程的实效性 于 淼 ’ (佳木斯师范学校 ，黑龙江 佳木斯 154000) 摘 要：职业院校 “数学课”在学生中不受重视的现状是令人担忧的，不少中职生认为数学课堂枯燥无趣、数学课程内容的实用性不强。其根本 原因在于数学课程的知识体系与学生的数学基础和专业学习的需求不相适应；数学教学的方法与学生的学习特点及培养 自主创新型人才的要求不 相适应。因此现阶段数学教师的主要任务是：更新教育观念，合理安排教学内容，改善学生的非智力因素，积极探索有效的教学策略和措施，提高职业 中学数学教学的实效性。 关键词：数学课程；有效性；实效性 教育部在 《面向二十一世纪职业教育教学 业学习的需要进行适当地选择和调整，使得学 设 ，是大力发展职业教育不可忽视的带有战略 改革的原则意见》中明确提出：职“业教育要培 生认识不到数学学习与专业学习的相互关系， 性的根本措施。 养同二十一世纪我国社会主义现代化建设要求 因而也就没有学习数学的愿望和动力。 2_3在具体实施数学教学时，应当以就业 相适应的，具有综合职业能力和全面素质的，直 2改善现状的建议及措施 为导向，而绝不能以升学的角度来指导数学的 接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用 职教是为社会的职业活动直接服务的，课 教学。可以根据各专业的特点，制定各 自的数学 型人才”。中等职业学校的数学课程是一门基础 堂教学必须面向职业岗位群，“实用”是 有“效” 教学大纲，真正做到文化课为专业课服务。在每 性课程，它对培养学生公民素质、提升学生综合 的第一表现特征 ，而且其 “实用性”要 “远近结 学期初，先根据本学区的专业 ，删减掉一部分内 能力、促进学生专业学习和终身发展具有重要 合”，基础课程要体现知能的 “多接 口性”，专业 容，放慢教学进程，创新课堂教学形式。可让学 作用。目前，众多中等职业学校的数学教学令人 课程要体现知能的 “岗位针对性”。 生结对子，组成互帮互助小组，对进步的学生及 担忧，提高职业院校的数学教学的实效性，是摆 2．1要针对学生的基础，制定恰当的教育 时给予肯定和适当的奖励。也可在课堂上进行 在每一位数学教师面前的课题。 教学内容及难度，在生源差异较大的学区内，可 小组比赛 ，每小组出一人上台板演题 目，哪一组 1职业院校 数“学课”现状 实行分层教学。学校可在新生人校后，用一套难 又对又快，哪一组就获胜，同组成员可互相帮 1．1随着普高的扩招 ，中职学校的生源质 易适中的题 目进行测试 ，抽取基础较好学生组 忙。这可以提高学生的学习积极性和竞争意识， 量受到了严重影响。一方面，很多学生对理论学 成A班，其余学生组成B班、c班。在分层教学 提高他们对数学的兴趣。只要教师善于动脑，少 习的理解、接受能力都比较弱，他们没有最基本 中，在认知 目标和能力 目标上，不同层次的学生 一些教条，多一些创新，数学课堂是可以 “活”起 的数学基础 ，也没有 良好的学习习惯，知识 比较 在学习的同一阶段就有不同的目标要求。例如 来的，学生是可以“动”起来的。 零碎，不能把前后的知识点衔接起来，随着教学 对绝对值的概念，要求C班学生知道 “数的绝 精心设计，使数学教学呈现多样化。学生的 难度的逐步增加，不懂的内容越积越多，久而久 对值 ，就是去掉这个数前面的符号后得到的 数学基础参差不齐，学习数学的能力相对较差， 之，对数学的兴趣也越来越淡，形成了恶性循 数”；要求B班学生知道 “正数的绝对值是它本 但他们在动手实践、合作交流、对新鲜事物的接 环。另一方面，“数学课”在学生中不受重视的现 身，负数的绝对值是它的相反数，0的绝对值是 受等方面所表现出来的能力和愿望还是很强 状是令人担忧的，不少中职生认为数学课堂枯 0”；要求A班学生知道 “数的绝对值在数轴上， 的。教师应抓住这一点，让学生的主体作用得到 燥无趣、数学课程 内容的实用性不强。 就是表示这个数到原点的距离”，并会对 IaI进 充分发挥，促进学生更好地发展，这是新课程的 1．2