体育教师职业高原现象的根源及应对策略研究.pdfVIP

体育社科 SPORTS TIME 体育教师职业高原现象的根源及应对策略研究 闫 荣 （郑州轻工业学院体育系 河南•郑州 450001） ◎ 中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）02-057-01 ◎ 摘 要 教师是促进学校教育事业发展的中坚力量，是培育创新人才的主力军。人们对教师这一职业的要求也越来越高，当然体育教 师也不例外。教师面对来自四面八方的重重压力，从而产生了疏离感、低效能感、挫折感、失败感等一系列的职业生涯认同危机，继 而使个体的职业生涯发展停滞不前，即教师的职业高原现象。面对体育教师职业高原现象引发的问题，我们必须积极的采取应对措施， 为我国的体育教育事业保驾护航。 关键词 体育教师 高原现象 根源 策略 在漫长的教育工作中，学生的成长、家长的要求、社会的压 教师逐渐开始消极怠懈，厌倦教学。 力使体育教师们的个人满足感受到了强烈的打击，同时由于教育 （三）来自家庭生活的种种压力 工作的效果的不显著性，教师的成就感得不到及时的满足，使教 教师也是普通的人，随着生活的需要，都会逐渐组建自己的家 师们重新看待投入与回报之间的关系问题。面对这些情况的恶 庭。一个人的精力是有限的，他把精力投入给了学生就必然会忽略 化，教师们开始觉得自己一直拥护与热爱的工作失去了意义，最 自己的家庭。教师的工作如果得不到家庭的支持，就会对其身心产 终导致了教师职业现象的发生。体育教师产生职业高原现象极大 生巨大压力。长期面对家人的不理解会使教师无心教学，精神萎靡。 地影响了我国体育教学质量，必须引起高度重视。 （四）个人因素 一、体育教师职业高原现象 教师自身人格因素的缺陷是教师产生高原现象的内在原因。 （一）职业高原概念的提出 处于高原期中的教师常常会对自己的专业发展停滞不前的原因 “高原现象”的本义是指人到达一定海拔高度后，身体为适 进行分析与探讨。不同的归因往往会产生不同的情绪反应，也会 应因海拔而造成的气压差，含氧量少，空气干燥等变化，而产生 产生不同的动机效果，从而影响教师对高原现象的正确认识，影 的自然的生理反应。职业高原的概念是由美国职业心理学家弗伦 响教师专业的正常发展。 斯于 1977 年首先提出的，他认为，职业高原是指在个体职业生 三、体育教师职业高原现象的应对策略 涯中的某个阶段，个体获得进一步晋升的可能性很小。它用以描 （一）社会方面 述个体由职业生涯发展的停滞所引发的诸如疏离感、低效能感、 营造和谐的人文环境，积极打造良好的社会心理环境，丰富 挫折感、失败感等系列职业生涯认同危机[1] 。 体育教师的精神文化生活。国家要制定订相关的明文条例来保障 （二）体育教师职业高原现象 教师的根本权益，并确保教师的社会地位，做到从根本上解决教 教师职业高原现象是指教师在职业生涯发展的某一阶段中 师的后顾之忧。 出现的，由进一步增加工作责任所引发的同职业进步有关的诸如 （二）学校方面 升职、加薪、调动等暂时停顿的心理与行为状态即教师在工作学 首先学校应积极引进竞争机制，重视人力资源的开发与投 习过程中，成绩的进步并非直线上升，有时在一定阶段会出现暂 资，以唤起教师适度的危机感和提升教师专业成长的紧迫感。其 时的工作学习效率停滞不前的状况。 次，建立完善的支持性体系，给教师以工作和情感上的支持。第