PBL教学模式在职前教育中的应用探讨--以职业生涯发展与就业指导课程为例.pdfVIP

ＰＢＬ教学模式在职前教育中的应用探讨 ———以 “职业生涯发展与就业指导”课程为例 常海滨 （陕西学前师范学院　陕西　西安　７１０１００） 摘　要：本文从大学生职前教育实际出发，以 “职业生涯发展与就业指导”课程为例，对ＰＢＬ教学模式的基本理念、课程特点、教学模式 以及实现途径等方面进行了研究和设计，对大学生职前教育课程的研究有一定的参考价值。 关键词：ＰＢＬ　教学模式　职前教育 　　一、ＰＢＬ教学模式的基本理念 ＰＢＬ（ｐｒｏｂｌｅｍ－ｂａｓｅｄｌｅａｒｎｉｎｇ）是 “以问题为基础”的教学模 式，最早由加拿大 ＭｃＭａｓｔｅｒ大学医学院提出并开始实施。其核心在 于以问题为基础、学生为主体、教师为导向的小组讨论式教学方法， 打破学科界限，围绕问题，以塑造学生的独立性，培养创新力、有效 ［１］ 运用知识解决问题的能力为教学目标 。 “职业生涯发展与就业指导”课程包括职业生涯发展的认知阶段、 设计阶段、实践阶段和就业的具体指导四个阶段。每个阶段对应不同 的教学内容和不同的学生年级。 １．职业生涯的认知阶段。以了解自我、了解专业和职业为主线， 帮助学生正确、全面、科学地认识自我和所学的专业以及行业发展情 况等。 图１　ＰＢＬ教学模式流程图 ２．职业生涯的设计阶段。以树立职业理想、规划职业生涯、提 升竞争力为主线，帮助学生树立职业生涯的目标，规划职业生涯路 性。 线，开展相应的知识储备与能力锻炼，提高就业竞争力。 （二）自学解疑 ３．职业生涯的实践阶段。以就业形势政策的宣传教育、就业心 任务布置好之后，可通过小组分工协作的方式将任务分散到各个 理的辅导为主线，帮助学生了解就业相关政策，及时调整就业心态， 小组成员的身上，学生分别负责某项任务，而后再将各个方面的见解 更好，更主动、更实际地完成职业规划。 集合起来，共同建构知识，塑造学生的学习个性。 ４．就业的具体指导阶段。以求职的方法、技巧和应知应会的内 （三）师生互动 容介绍为主线，帮助学生抓住机遇，顺利就业，开始职业生涯。 以小组为单位互相讨论，组间可以相互提出问题和建议，并予以 ＰＢＬ教学模式通过训练，逐步培养学生自主学习、终生学习的习 解答。这时学生是学习的主体，教师承担着向导或促进者的角色，为 惯与能力。老师们把实际工作中的问题作为教学材料，采用提问的方 学生营造和谐的氛围，鼓励学生提出自己的观点，然后教师加入到学 式，不断地激发学生去思考、探索，最终解决问题。在就业的新形势 生中，和学生共同探讨问题，帮助学生分析问题、解决问题，与学生 下，如何能将ＰＢＬ教学模式引入职前教育实践中，帮助大学生尽快了 一起完成最终的任务。 解专业、行业发展，规划职业生涯路线，最终成就自我显得尤为重 （四）交流评价 ［４］ 评价是开放性的，力争做到评价主体手段和方法的多样性。不仅 要 。 二、ＰＢＬ模式下课程的特点 公正检验学习目标完成情况，更重要的是提供一个交流共享的平台， ＰＢＬ模式下课程特点主要体现在以下三个方面： 给学生以激励，促进自我总结和反思，展示创造性的成果或探讨疑难 ［３］ （一）教师角色 问题。评价模式可由３部分组成 ： 在 ＰＢＬ模式下的课程中，教师是以一个辅助者或引导者的身份 １、自我评价。学生本人说明自己所做的工作，对某一专题进行 出现的。为学生提供问题，并且就问题思考进行提问，引导学生进行 自我评价。 发散性思维，鼓励和激发学生积极思考，从而培养学生的综合实践能 ２、小组评价。学生所在小组说明该学生在团队中所承担的工作， 力、创新能力和探究能力。放手让学生去亲