改良PBL教学模式在医学影像学示教中的应用初探.pdfVIP

·97· 墓鞠嚏嘴寡法 改良PBL教学模式在医学影像学示教中的应用初探 王俭，田兄玲，马娟，姜春晖，刘文亚，木合拜提·买合苏提，李白艳，贾文霄‘ (新疆医科大学第一临床医学院，新疆鸟鲁木齐830011) [摘要] 目的：探讨改良PBL教学模式在医学影像教学实践中的应用。方法：将新疆医科大学影像专 业某班68人随机分为3组，分别采用传统教学模式及改良PBL教学模式进行示教教学，通过期末考试成绩 进行评价。结果：改良PBL教学模式应用于医学影像教学实践取得了良好的教学效果。结论：改良PBL教 学模式应用于医学影像示教教学具有明显的优势。 [关键词]改良PBL教学模式；传统教学模式；医学影像学；示教 [中图分类号】 G642 [文献标识码]A 7-8名学生，每组推选出1名学生代表带领阅片，根据教师所 基于问题的学习(Problem—BasedLearning，PBL)教学法， 于1969年，由加拿大McMaster大学神经病学教授Barrows提提供的申请单进行读片分析，申请单提供了症状、体征、检验 出并建立…。教师把临床实例作为教学材料，采用提问的方 结果及其他辅助检查结果等信息。在学生代表的带领下，各 式，不断地激发学生去思考、探索，最终解决问题…。然而在 组学生根据现有影像学的表现及征象作出初步分析，随后会 医学影像示教中实施PBL教学过程，完全套用经典的PBL出现影像诊断相关的各种的疑惑，学生们作好记录，提出需 教学法是有困难的。因为医学影像学有其特殊的特点，它是 进一步完善的补充检查。学生根据提出的问题可以查阅课 一个“看图说话”的过程，在一定程度上约束了学生的想像 堂笔记、教科书或其他参考资料，再次进行小组讨论交流以 力，而且学生的素质参差不齐，临床教学实践的课时数较少， 后，由每组的代表作总结发言，提出诊断意见以及讨论中仍 以及人员配备有限等等，都限制了PBL教学法在医学影像学 然存在的疑难问题。指导教师可在场监督，以保证学生的讨 教学中的应用。近年来，新疆医科大学逐步开展了PBL教学 论焦点不要远离主题。最后，教师就每组学生的疑难问题进 的探索与研究，新疆医科大学医学影像学教研室顺应时代要 行点拔和答疑，并做出该疾病的诊断要点及鉴别要点总结。 求，采用改良PBL教学模式应用于医学影像学示教，即借鉴 完善学生的知识结构，同时指出不足，提出下一步示教教学 经典PBL教学模式的理念的精髓，同时又适应医学影像学的 的要求。 特点，取得了良好的教学效果，现就改良PBL教学模式在医 二、教学效果 学影像学的教学实践中的应用情况总结如下。 理论课为统一授课，示教课为3组不同教学模式的示教 一、改良PBL教学模式的实施方法 教学，授课结束后，统一进行医学影像学期末考试，了解教学 选择新疆医科大学影像专业某班68名学生作为研究对 17．0统计软件对学生成绩进行统计分析，结 效果，使用SPSS 象，将学生根据学号随机分为A、B、C3个组，c组为实验组， 果见附表。 A、B两组为对照组。A组23名、B组23名学生仍沿用传统 附表不同教学模式3组考试成绩比较 的教学模式进行医学影像学磁共振部分示教学习，C组22 名学生采用改良PBL教学模式进行医学影像学磁共振部分 示教学习。 1．传统教学模式组(即A、B组)具体实施措施如下：在 每一单元开始学习前，教师根据相关疾病系统挑选