做好“教书匠”，再做研究者.pdfVIP

维普资讯 的教师评 价体系 ，让更多踏踏实实在教育一线 工作 的 我们 的教育事业更 加健康 、和谐 、可持续地 发展 F太 普通 教师也 能享受 到从事教 育工作 的尊严 与 自豪 ，让 (作者单位 ：大丰 市万盈镇 第二 中心小学 ) 研 究者 ，再 到 “教 书 匠! 、教‘书 匠 至JI 量 垩 作 为一 名小学教师 ，是 做研 究者 ，还是做 “教书 多数 的名 师都 是从 “教 书 匠 ”脱 胎 而)I∈。H 灶 他 fJ『住 匠 ”?窃 以为 ，仅仅作 个 回答 还是 件很容 易 的事 ，倒 是 重复经验 的基础上追求创造式 的突破 ，实践智慧得到进 “做 ”字值 得我们去深究 。做到什么程度算 是 “教书匠”， 一 步 的提高 。值得警惕的是 ，有许多 自称 “研究者 ”的人 ， 又做 到什 么程度算是研究 者呢?只有拷 问到这个 层面 ， 恐怕还不是一名合格 的教书匠 ，因为教书 匠的特质之一 我们 的讨论 才有意义 。由此 。笔者 以为 ，“从 教‘书匠 ’到 就是尽责。但也有许多成名的研究者愿意称 自己是 “一名 研究者 ，再 到 教‘书 匠 ”’应是值得 我们倡导和推 崇 的行 教书匠 ，而不是研究者”，这好 比在 巴金诸多谈 自己创作 走方式 。 及有关文学艺术 问题 的文字里 ，给人留下最深 印象 的一 首先 ，要做 “教书匠”，尤其是 刚走上 教学 岗位不久 个观点 “我不是文学家”一样 。他们 的言谈举止是朴实 、通 的年轻教师 。 俗、亲切 ，决不故弄玄虚 、装腔作势 。也不抽象艰涩从概念 记得 我最初教 学时是常上 “回头课 ”的 ，后来 慢慢 到概念 。文学 (教育)意象融会其 间，自己的观点 、主张都 学 、慢慢改 、慢慢 熟 了才懂得怎样 上得 更好一些 。根据 是在一些事实的不经意的叙述 中道 出的。 我 的教 书经 验 ，起 初 “教 书 匠 ”的定位 利 于 自己达 到 “熟 最后 。还 是要做 “教 书匠 ”。 能 生巧 ”的技巧层面 。只有在 不断的重复 之 中 ，我们 才 此时的教书 匠已不是先前学徒 式的教书 匠 ，而 是 会避开 、掩盖和弥补 自己的缺点 ，最终 突出 自己的长 教 书这 门 “手艺 ”的行 家里手 。甚 至是教书 巨匠 。到 了这 处 。不必 讳言 ，我们 的身边工作 了 6年 、8年还 只是 名 个境 界 。你管教 书 ，不管别 的。理 论也好 ，经 验也好 ，其 蹩脚得连 “教 书匠”也算 不上 的人也是有 的 。真正 做到 他什 么也好 。不管 “这 ”不 管 “那 ”，但有一 件事却是 不能 “教 书匠”的份儿上 。这 已意味着你起码算 是合格 了。 不 管的 。即教 书育人 的过程不 断寻求 “巧 ”字 ，对 学生施 然后 ，我们要 做研 究者 。 教 以 “巧 ”。 研究什 么呢?当然是跟教 书有关 的问题 。我们 千万 从 “教 书匠 ”到研 究 者再 到教 书匠 ，似 乎 可 以慨括 不 能认 为讲 了些 “出彩 的课 ”，写 了些 拼凑 的文 章就算 为人师 者一生 的行走 历程 。这其 中 。同时有我 们对 自己 是研 究者 了 。可 以说 ，研 究者 的称 号 只 lll~In重 “教 书 匠 ” 的解 剖和对灵魂 的拷 问 。 的责任 。教 学是一 个很严肃 、很辛 苦 的事业 ，即使 是最 教书匠不 能只教书不研究 。研 究者也不 能只研 究 有才 能 的研 究 者也得在 “教书 ”上 付 出很大 的代价一 而不 教书 ，只有 明晰 了这 点 ，才有 可能认识 到 ：“教 书 辛勤 的劳动 、丰 富 的经验 与 知 识 、正 确 的世