优化教学资源保证远程教育质量 论文.docVIP

优化教学资源　保证远程教育质量张冀生２００２年两岸远程开放教育研讨会于２００２年１０月１３～１４日在北京举行，来自台湾、香港、澳门等地的开放大学，４４所省级广播电视大学的远程教育工作者，部分普通高校网络学院的专家和教师共１７０多人参加了会议。本次研讨会由中央广播电视大学主办，北京电大、天津电大协办。 　　 研讨会的主题为“远程教育教学资源建设与应用”。围绕这一主题，与会代表共提交了９０余篇论文，内容涉及远程教学课程设计与开发，课程质量保证与评价，课程整合，多媒体教材的选择与应用，媒体技术与教学情境创设，与远程教育开放性、灵活性等优势伴生的疏离现象，课程成本效益分析等与远程开放教育质量密切相关的热点问题。 　　 一般认为，一个完善的远程教育系统，有三个基本组成部分：课程子系统、学习支持服务子系统、教学监控管理子系统。这三个子系统的合理建构和正常运作，将有效地保证远程开放教育的质量。本次研讨会征集到的论文虽以教学资源建设为主题，但从系统的整体性考虑，有不少篇论文内容已扩展到三个子系统功能互补、协调发展的新课题。这种认识是符合系统科学的基本原则和远程开放教育实践需要的。 　　 无论是大会宣讲还是书面交流，与会代表一致把远程开放教育的办学理念定位于为更多的人提供学习机会，把教学资源建设的目的定位于提高远程开放教育的质量。这一共识无疑是符合政府和社会公众对远程开放教育的要求，并与近年来远程教育理论研究从基本特征（教与学分离）研究转向基本矛盾（规模和质量）研究这一重心转移动向相吻合的。 　　 会上，教育部高等教育司司长，中央广播电视大学校长张尧学教授向与会代表介绍了近几年大陆网络教育快速发展和政府在公共条件建设、网络教学平台建设、课件开发、校外学习点建设等方面的投入情况，通报了国家教育主管部门对网络教育的作用、服务对象、质量保证、资源共享、依托网络进行国际合作等方面的意见和即将出台的政策和规定。香港公开大学校长谭尚渭教授、空中大学（台湾）校长黄深勋教授、亚洲（澳门）国际公开大学行政委员会主席黄景强博士、中央广播电视大学副校长孙绿怡博士、北京大学高利明教授、北京师范大学黄荣怀博士６位专家作了专题报告。两岸四地的１２位论文作者宣讲了他们的论文。与会代表与报告人就共同关注的问题进行了探讨。 远程开放教育的办学理念 　　 两岸四地虽然社会制度不同，经济和技术基础不同，但是有着共同的文化传统与教育传统，在远程开放教育为谁服务和如何服务的问题上，提出了极为相似的办学理念。台湾空中大学提出的办学目标是实现“人人有书读、处处是教室、时时可学习”。香港公开大学的办学宗旨是“对一切人开放”。大陆远程开放教育的办学宗旨是“承担高等教育大众化任务，为构建终生学习体系服务”。这些口号表述的都是一个意思，就是为求学者提供更多的学习机会和便利的学习条件。 　　 虽然两岸四地对“求学者”的概念不完全一致（如香港公开大学认为远程开放教育的服务对象是一切人，大陆方面以具有高中学历的在职成人为远程开放教育的服务主体），但各地远程开放教育的服务对象都是一个庞大的、成分复杂的群体。把知识和能力基础、经济和文化背景有着很大差异的求学者群体，培养成在知识、能力和综合素质上都达到一定要求的人，必须采取一定的措施。为此，大陆和香港、澳门实行“宽进严出”的政策，台湾空中大学奉行“入学从宽、考核从实、毕业从严”的方针。同时，两岸四地的远程开放教育机构都把开发优质课程和构建完善的学习支持服务体系作为保证教育质量的措施。 远程课程的质量保证 　　 香港公开大学校长谭尚渭教授在会上做了题为“远程课程的质量保证与效果评价”的专题报告。谭教授在报告中强调，虽然现代通讯技术的运用能够使教学变得多元化，也能使学校管理和学生学习更加方便、灵活及有效，但是，通讯技术只是传递知识的工具，远程教育的成功必须依赖于精心设计和编制的课程及良好的学生学习支援。其中课程的设计和开发应注重自学式教材的设计和严格的课程质量保证体系。 　　 关于课程教材的设计，谭教授指出，教学设计既要注重科目本身的特性，又要适合学生自主学习。特别是要根据学习对象的背景和特征，有系统地策划、准备、分配和运用各种教学资源，让学生在学习、反思、反馈、互动等过程中，进行自我评定，激励自己循序渐进地学习。公开大学教材的特色表现在五个方面：教材的内容能够激发学生的学习兴趣和学习信心，注重教材的科学性和实用性，强调理论联系实际，增加个案分析，使学生学有所获、学有所值、学有所用；适合学生自主学习，帮助学生学会学习；教材的编排符合学生的思维方式和学习方式；教材设有具体的课程目标和单元目标；教材的组织注重促进学生的互动学习。 　　 北京师范大学信息科学院副院长黄荣怀博士在会上做了题为“网络课程认证”的专题报告。黄博士在