数学教学中如何渗透数学精神和数学思想.pdfVIP

写算 2014 第20 期 数学教育研究 数学教学中 何渗透数学精神和数学思想 冯慧 （大连市第六十六中学 116035） 摘 】 ，并且对数学精神和数学思想的渗透 是数学教学的精 要 在数学教学中，最难掌握的就是对数学精神和数学思想的渗透 髓所在，因此，从教学实践和教学经验的角度来看，提高数学的教学质量就有必要加强对数学精神和数学思想的研究，这 有助于学 生们更好的提高学习的成绩，同时 是培养学生人格完整的重要途径。 关键词】 数学教学 数学知识 数学方法 数学思想 数学精神 一、数学教学中数学精神和数学思想的重要作用 力的培养， 业的思维能力是学习的一种方式，让学 们知道数 在以往的数学教学中，教师们往往都只重视对数学课本中内 学到底是什么，应该怎么样去学习，并且如何养成一种学习数学 容的灌输，而忽略了对学 们数学精神和数学思想的培养，这也 的习惯，就像是在学习语言中说话写字一样成为 活中的一部 造成学 们在学习的过程中容易产 厌烦的情绪，学习的质量也 分。也许有的人会对此产 质疑：单单有学习的思维和学习的意 达不到相应的效果，因此，这种教学方式在我们看来也是失败的。 识，那么简单的算术都不能够做好那又有什么意义？并且现在随 我们在对数学教学进行长期的研究后发现，学 们在学习的过程 着科技的不断进步，更加智能的计算器可以代替人的大脑，也根 中往往会偏爱某些方面的课程，并且对于课程内容也是有选择性 本不需要人们再去进行计算，那培养数学精神和数学思想还有什 的，只有喜爱的课程才能够更好的去接受和理解。因此，在数学教 么意义？这种思想的发展也成了大多数“懒人”的想法，然而数学 学中，从对学 们数学思想和数学精神的培养中能够更好的提高 教学并且不是简单的算数教学，是培养一种让人脑更为活跃的教 学 们学习的主动性，从而用一种积极的态度来对待数学的学 学课程，通过数学教学能够让人充满更多的智慧，即便是学习成 习，这对于学 们人格的培养也有着非常积极的意义。 绩不理想，那么也不影响学习的效果，而如果有一天让电脑取代 二、针对数学思想和数学精神的研究 了人脑来进行思想和计算那么才真正的成为一种悲哀。 ： ，一种理性 我更深刻地意识到我们数学教学工作的一个问题，那就是我 名数学史家M.克莱茵说过 数学是一种精神 的精神.正是这种精神，激发、 进、鼓舞并 使人类的思维得以运 们的教学几乎将全部重点放在了对学生进行数学知识和方法的 用到最完善的程度.…… 数学的这种精神其实是数学的根本。教 教授上，而忽视了对其中的数学思想和数学精神的挖掘，而这正 育考试界对中学比较重要的思想和方法进行了层次划分和系统 是帮助学生加深理解、提高数学学习能力的关键。数学学习与日 归类，将数学思想和方法分为三大类：第一类，数学思想方法，主 常的训练还是有着密切联系，我们要通过平时良好的学习习惯即 要包括函数与方程的思想、数形结合的思想、分类与整合的思想、 提高数学课堂的听课效率，提高数学作业的质量，做好补差和补 化归与转化的思想、特殊与一般的思想、有限与无限的思想、或然 缺工作着手。题海战术不是提高效率的方法，我们应从以往反复 与必然的思想、算法的思想。这些是高考必考的重要数学思想方 做相同类型题目的题海战术中解脱出来，注重于训练中做错的练 法。第二类，数学思维方法，主要包括分析法、综合法、归纳法、演 习订正以及在学习中存在的缺漏的补习。由此才能从根源上提高 绎法、观察法、实验法、特殊化方法等。第三类，数学方法，主要指 成绩。 应用面较窄的具体方法，如配方法、换元法、待定系数法等具体的 三、结语 解题方法。 数学教学的目的在于提高学 们学习数学的能力，通过不断 这三类之间的关系可以用这样一句话概括，就是在问题解决 的培养学 们的数学思想和数学精神，让学 们真正的认识到学 过程中人们利用第二类数学思维方法，在第一类数