数学教育改革十五诫.pdfVIP

第23卷第3期 数学教育学报 VoI．23．No．3 2014年6月 JOURNALoFMATHEMATICSEDUCATIoN Jun。2014 数学教育改革十五诫 郑毓信 (南京大学哲学系，江苏南京210093) 摘要：为了促进新一轮数学课程改革的深入发展，并有效地改变中国历次教育改革积累甚少这样一个弊病，应从各个方 面对过去十多年的课改实践做出认真总结和反思，包括具体地引出数学教育改革必须遵循的若干诫条．后者不仅涉及到教学 方法的改革，也从更为一般的角度指明了数学教学工作的基本性质、数学教育的基本哲学，乃至课程改革的基本途径、理论 研究者与一线教师的基本定位等重要问题． 关键词：数学教育改革：总结与反思：诫条 中图分类号：G40—03文献标识码：A文章编号：1004_9894(2014)03_o001_07 为了促进新一轮数学课程改革的深入发展，应当认真做 别是，即是切实防止再次出现类似的错误． 好这样两件事：第一，发扬成绩，真正“做细做实做深”； 后者事实上也可被看成过去十多年的课改实践给予人 第二，发现问题，正视问题，解决问题，不断进步【lJ．显然， 们的一个重要启示或教训．例如，在作者看来，即使在今天， 这也清楚地表明了总结与反思的重要性．在后一方面并可看 仍可由以下关于美国新一轮课程改革的批评意见获得诸多 到一些初步的工作．如张奠宙先生新近出版的几部著作就明 有益的启示和教训，而如果在课改启动之时就能对此给予足 显地具有这样的性质【2~3】：由于张奠宙先生曾在这一改革运 够的重视，无疑就可极大地减少、乃至完全避免很多不必要 动中发挥了重要的引领作用，对于这些新的认识自然也就应 的错误或曲折： 当给予更大的重视． “第一，对基本知识和技能的忽视．” 为了清楚地说明问题，在此还可提及关于美国数学课程 “第二，不恰当的教学形式，即如对于合作学习的过分 改革的这样一个研究：《美国现代数学教育改革》，特别是， 强调等，但却未能很好地发挥教师应有的作用．特别是，由 书中还专门提到了“美国当前数学改革的一些困惑”，如“基 于‘建构主义’的盛行，人们认为学生只能掌握(或理解) 于NCTM(美国数学教师全国委员会)标准的数学课程对其自身或通过同伴间合作所得以‘建构’的知识，而这事实 学生的数学学习(是否)非常有效”?“数学教师(是否真 上就从根本上消取了教师在教学中所应发挥的主导作用．” 的)乐于参与和使用基于标准的数学课程，并且知道如何使 “第三，数学不只是一种有趣的活动，尤其是，仅仅使 用它们”?等等．书中的结论是：(1)既有研究表明，使用 数学变得有趣起来并不能保证数学学习一定能够获得成功， 基于标准的课程的学生成绩显著高于使用传统课程的学生； 因为，数学上的成功还需要艰苦的工作．事实是，在实践中 也有研究表明，不同的课程可能有各自不同的“长处”，所 我们经常可以看到这样的现象，即是为了吸引学生的兴趣， 以课程的有效性是相对的．……对“改革型”数学课程的有 教师或教材把注意力和大量的时间放到了相应的活动或情 效性还需作进一步的实证研究．(2)理解和掌握标准并在教 景之上，但却没有能集中于其中的数学内容，这当然是一种 学中贯彻标准对老师来说是一个不小的挑战，……研究没有 本末倒置．” 发现课程标准导致了数学教育大范围改变的证据，也就是说 “第四，课程组织过分强调情景学习，却忽视了知识的 课程标准在全美范围内所产生的影响并不强[4]．由此可见， 内在联系．例如，在按照这种思想编制的一些中学数学教材 作为中国新一轮课程改革的总结与反思，也就应当明确反对 中，传统的关于几何、代数和三角的区分被取消了，取而代 绝对肯定或绝对否定的简单化态度，而应采取更为开放的立 之则是所谓的‘整合数学’，也即主要围绕实际生活来组织 场，并应通过集思