数学方法论(MM)在我国大学数学教学中的应用.pdfVIP

第30卷第4期 大 学 数 学 V01．30，№．4 2014年8月 COLLEGEMATHEMATICS Aug．2014 数学方法论(MM)在我国大学数学教学中的应用 徐沥泉 (无锡市教育科学研究院，江苏无锡214001) [摘 要]综述了数学方法论在我国大学数学教学中的应用及其取得的成果．由一项数学教育实验所确 证的“数学方法论的数学教育方式”(简称MM教育方式)，即应用数学的发展规律、数学的思想方法和数学中 的发现、发明与创新的观点设计数学教学，既教证明又教猜想，使教学、研究、发现同步．它不仅提升了学生的 一般科学素养，增进了社会文化修养，形成和发展了数学品质，从iii全面提高了学生素质；而且也培养与造就 了一批既能胜任教学，又能从事科研的数学教师． [关键词]数学方法论；MM数学教育方式；推广应用；成果简介 572—1454(2014)04—0051—14 [中图分类号]Ol—o[文献标识码]C [文章编号]1 I引言与背景简介 Mathematics Classification)、简称 美国数学评论(MR)制定的国际通用数学学科分类(the Subject of of 法论从科学方法论和科学哲学中分离出来，作为一个单独的数学分支．徐利治先生率先提倡用波利亚的 数学教育思想和方法论模式指导数学教学．在他的倡导下，大连理工大学、南京大学、曲阜师范大学等许 多大学数学教师先后组织读书讨论班，系统地研究Polya，有意识地应用方法论的观点设计教学，指导 改革． 如所知，20世纪30代起，美籍匈牙利数学家、数学教育家Polya致力于运用方法论模式切实地提 高美国的数学教育教学水平，使美国一跃而成为世界上的数学六强和两大数学超级强国之一(当然还有 其他许多方面的原因)．正是他的数学探索法的研究也为尔后美国的“问题解决”的现代研究奠定了必要 的基础．“文革”之前，Polya的数学教育思想在中国就有了研究与传播；“文革”后，这种研究与传播明显 地活跃起来．我国科学出版社还专门组织翻译出版了波利亚的《怎样解题》、《数学的发现》和《数学与猜 想》3本经典著作‘卜3|．但在此以前并没有人系统而明确地提及数学方法论这一概念，尤其是没有把它 作为一个数学分支从科学方法论中独立出来．直到徐利治把数学方法论正式定义为一个科学分支，并于 1983年出版了他的专著《数学方法论选讲》[4](注，而后又出版了《数学方法学概论》[5])．在我国首开数 学方法论研究与应用的先河．徐利治教授现身说法，亲自到长春、大连、南京、武汉等地讲演数学方法论 和波利亚的数学教育思想．1987年8月在大连理工大学组织召开了“全国数学方法论与数学史学术研 讨会”(下称大连研讨会)，徐利治教授作了“数学方法论系列演讲”．1988年徐利治教授致信给正在筹备 “波利亚数学教育思想与数学方法论研讨会”的首都师范学院数学系周春荔教授和天津特级教师杨世明 等老师，提出：“要用波利亚的数学教育思想改革教材和教学法，培养波利亚型的数学工作者．”会议是 [收稿日期]2013一10—28 万方数据 52 大 学 数 学 第30卷 京研讨会)．这是理论背景．我们再来看一下当时的现实背景． 由上可知数学方法论应用于数学教学的探讨和理论研究自大学始，但是它的教育实验(即实践活 动)却首先在我国的高中阶段开始实施． 20世纪80年代，随着改革开放的深入，我国中学数学教育改革也出现许多新事物．在数学教材方 面，有美籍华裔数学家项武义与国内有关专家合作编写的中学数学《实验教材》．在数学教学法方面，