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新校园新校园 XinXiaoYXinXiaoYuanuan 教学研究 数学理解与高三数学教学研究 王业志 （大洼县高级中学，辽宁 盘锦 124200） ： ，高三是高中教学中最为 三、国内外数学理解研究现状 摘 要 数学是高中最难的学科 关键的时刻。对教师来说，高三数学教学工作最有挑战性。在减 1.国外数学理解研究 负和成绩的双重压力下，高效率的课堂教学已经成为教育的关 在国外，因为不同的研究者有着不同的认识，所以研究者 键问题。数学理解是掌握数学的实质，是数学教学的核心问题。 对“数学理解”并没有达成一致。主要有以下观点： 数学教学就应该以促进数学理解为目标展开，而精讲精练就是 HiebertCarpenter认为数学理解可以看作为在已经内部 实现这个目标的桥梁。精讲精练就是教师的巧妙指导、核心讲 表征的知识之间或在现有网络和新信息之间建立表征和确立 。 ，新 解与学生科学练习、合作学习相结合的教学方法 联系的过程。这种数学理解的观点强调的是新旧知识 旧信 关键词：高三数学；数学理解；精讲；精练 息的关联，更强调知识间建立联系的过程。这个联系的过程会 使学生对概念的理解加深，对知识的应用加固，是能力提升的 概念界定 关键部分。 一、 1.理解 Pirie和Kieren提出了“超回归”数学理解模型。这一模型 “理解”是一个心理学的概念。不同的心理学派有着不同的 由8种水平描述了整个数学理解的过程，这一过程是由具体的事 ：“理解就是将新信息纳入原有认知结 ， ， 认识：奥苏贝尔认为 构 新 物或抽象的概念出发，通过学习或实际操作形成心理表象 在内 。”这种理解是一种心理过 ，它 部进一步发展变化重组，形成新的结构，并在需要时可以运用 旧知识发生意义同化的过程 程 强 调新旧知识间的相互作用，并且已经上升为可以抽象知识的程 知识解决问题。同时这8种水平是一种由内向外的扩展关系。 度。建构主义心理学认为：“理解实质上是学习者以信息的传 2.国内数学理解研究 输、编码为基础，根据已有经验及认知结构，主动建构内部的心 国内关于数学理解的理论研究主要归类于数学教育心理 理表征，并进而获得心理意义的过程。”这种理解是模拟计算机 学。国内的大部分研究是在结合认知心理学理论、建构主义理 。笔 ， 。其中比较有代表性 的工作原理来解释的，它已经是一个系统的过程了 者认为 论、多元智能理论等基础上分析数学理解 理解是对知识本质的认识，能使新旧知识连成网状结构，以便 的有华东师范大学课程与教学研究所吕林博士的《数学理解之 更好地解决问题。 面面观》，南京师范大学马复教授的 《试论数学理解的两种类 2.数学理解 型》，华东师范大学徐彦辉博士的《数学理解的理论探讨与实证 Hiebert和Carpenter认为：“一个数学的概念或方法或事实 研究》。 被理解了，那么它就会成为个人内部网络的一个部分。”从以