数学文化融入高师数学类主干课程的探索与实践.pdfVIP

第35卷第3期 通化师范学院学报（自然科学） Vｏl.35 №3 2014年6月 JOURNAL OF TONGHUA NORMAL UNIVERSITY Ju . 2014  数学文化融入高师数学类主干课程的探索与实践* 彭维玲，刘天云 （通化师范学院数学学院，吉林通化134002）    摘 要：数学是人类一种高层次的文化，数学素养是国民文化素质的重要组成部分，数学文化教育是提高数学素养的重要   途径，而数学教师是实施数学文化教育的主体，因此提高高师院校学生的数学文化素质对于提高全民文化素质具有重要的意   义.文章首先对数学文化融入高师数学类主干课程的重要性进行论述，然后归纳了融入的途径，最后总结了融入过程中的注意  事项，从而阐述了数学文化融入主干课程教学的关键是在教学的各环节渗透数学文化.   关键词：数学文化；主干课程；数学文化素质   中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1008-7974（2014）03-0052-03   数学是研究现实世界中的数量关系和空间形式 良好的数学素养，塑造辩证唯物主义的世界观，这样 的一门科学，是人类社会进步的产物，也是推动社会 才能使学生主动探寻数学问题的背景和本质，合理 发展的动力之一，数学与人类文明、人类文化有着密 地提出新思想、新概念和新方法，充分利用理性思维 切的关系，是人类一种高层次的文化.数学文化的内 从多角度寻找解决问题的方法，具有实事求是的科 涵，简单地说，是指数学的思想、精神、方法、观点、语 学态度和独立自主的创新精神，这对于提高学生的 言以及它们的形成和发展，广泛地说，还包含数学 数学素养都有非常重要的作用. 家、数学史、数学美、数学教育、数学发展中的人文成 1.2 数学文化融入高师数学类主干课程是高等教 分、数学与社会的联系、数学与各种文化的关系等 育教学改革的要求 等.由于大学是传播数学文化的主阵地，数学类主干 高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技 课程是传播数学文化的主要载体，而数学专业的师 术文化、促进社会主义现代化建设的重大任务. 自 范生又是数学文化的主要传播者，所以将数学文化 1999年普通高等学校扩招以来，各高校都面临着学生 融入高师数学类主干课程是十分必要的. 规模迅速扩大，学生素质参差不齐的问题，特别是数 1 数学文化融入数学类主干课程的重要性 学的抽象性，再加上一大堆做不完的习题，使许多同 1.1 数学文化融入高师数学类主干课程是素质教