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周 刊 2014年 第41期 ○ 数学教学与研究 新 课程理念下 如何指导学生学习数 学 陈 祥 (扬州市江都区樊川镇永安 小 学 ,江苏 扬州 225256 ) 摘 要 : 新数学课程标准强调学生的数学学习内容应当 两端钉钉 ,使一 钉固定 ,另 一 钉转 动等 ,并让学生 按照 自己提 是现实的 、有意义的 、富有挑战性的 ,这些内容要有利于学生 出的方法做 一做 。 这样的设计 使学生在认 识 上产 生 了冲突 ,产 主动地进行观察 、 实验、猜测 、验证 、推理与交流等数学活动 。 生强烈 的求知欲望 ,急 于要探索未 知领域 ,诱 发 了主动求知的 有效的数学学习 活动不能单纯地依赖模仿与记忆 ,动手实践 、 欲望 。 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式 。 本文通过 又如教 “长方 体 的认 识 ” 时 , 由于学生第 一 次接触有关 “找 、做 、 问、玩 、用”的方式让学生主动学习数学 。 “体 ”的概念 ,因此 ,他们 脑 中的空间 观念有 限 。 在教学新知 之 关键词 : 数学学习 数学意识 生活化 做数学 前 ,可先 指导学生用 硬纸做长 方 体 模型 ,与此同时 ,教 师还做 了一个有一组对面是 正方形 的长方体 。 在制作模型的过程中 , 新课程理念下的数学课程 , 其基本出发点是促进学生全 就给 学生 提供了长 方 体 的点 、线 、面的感性 材料 ,使学生不 但 面 、持续 、和谐地发展 。 它不仅要考虑数学自身的特点 ,更要遵 知道了长方体有 几 个面 、几条棱 和几 个 顶 点 ,而且对长方 体棱 循学生学习数学的心理规律 , 强调从学生已有的生活经验出 与面的特征有 了初步认识 。 这样做虽然花费 一些时 间 ,但 在学 发 , 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释 生脑海里建立起来 的长方体概念是 明确的 、具 体 的 、深刻 的 。 —数学学习的问题化 与应用的过程 ,进而使学生获得对数学理解的同时 ,在思维能 三 、“问”数学—— 力 、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展 。 “问”是 “探 ”之 开端 和主线 ,为了让学生能 “问 ”,教 师应该 学生的数学学习内容应当是现实的 、有意义的 、富有挑战 创设适 合学生实际认 知水平 的问题情境 , 让学生从中找到 必 性的 ,这些内容要有利于学生主动地进行观察 、实验 、猜测 、验 要的数学 信息 ,发现需要解决的问题 。 因此 ,问题情境是学生 证 、推理与交流等数学活动 。 内容的呈现应采用不同的表达方 学习数学的起 点 、开端 和主线 。 创设 对学生具有挑战性和 吸引 式 ,满足多样化的学习需求 。 有效的数学学习活动不能单纯地 力的问题情境是学生学好 数学的关键 。 依赖模仿与记忆 ,动手实践 、 自主探索与合作交流是学生能否 例如 ,两位老师 教学 “ 圆 的周长 ”一课时 ,产 生 了两种不同 学习数学的重要方式 。 由于学生所处的文化环境、家庭背景和 的方法 。 自身思维方式的不同, 学生的数学学习活动过程应当是一个 方法一 :教 师为 学生 提供硬纸板做成 的大小不同的 圆片 , 生动活泼的 、主动的和富有个性的过程 。 那么在新课程理念下 要求 先测量圆 的直径 ,再 一一在 直尺上滚 动一周 ,并记 录其 周 该怎样指导学生学习数学呢 ?

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