注重数学过程教学提高学生数学素质.pdfVIP

读写算 2014年 第26期 数学教育研究 怎样搞好数学课堂教学 金玉莲 （青海省平安县教育局电教中心） 新课程对传统教学提出了严峻的挑战，我们必须用新的 塘没有水一样 ；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有 教育理念审视传统的课堂教学。学习是一种个性化行为，作 教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生 为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个 活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况， 性的 “场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得 填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易 到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视 否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学 了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了 生真正感到老师既是良师，更是益友。 学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏 三、在数学教学中培养学生学习数学的兴趣 童心和灵性，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何 利用 “读一读”可以激发学生的学习兴趣，让学生感受 让我们的数学课堂真正活起来呢？我个人认为： 到学以致用。“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，只 一、让学生成为课堂的主人 要我们在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象 人的能力并不是靠 “听”会的，而是靠 “做”会的，只 化、具体化，学生，使学生不断产生兴趣。新教材的 “读一读” 有动手操作和积极思考才能出真知。教育家陶行知先生提倡 里安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识 “行是知之始，知是行之成。”，因此，我们不能让学生在课堂 面，又能增强教材的实用性。 上做 “听客”和 “看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、 利用 “做一做”，指导学生动手操作，从中体会学数学的 又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识 乐趣。以往由于 “应试教育”的桎梏，学生学得苦，教师也 的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提 教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和 出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由 应用知识的能力却相当低下，“应试教育”严重地束缚了学生 教师解答 ；凡能由学生表述的，不要由教师写出。数学课堂 个性的发展。使用新教材中 “做一做”的内容，指导学生利 不再是过去的教师 “一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、 用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，可以 积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发 激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和空间观念，体 挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成 现了课程标准的要求：“能够由简单的实物想象出几何图形， 为课堂上的主人。 由几何图形想象出实物形状。” 二、营造宽松的课堂气氛 利用 “想一想”，开发学生的思维、培养学生的学习兴趣。 要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提 新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入 高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能 浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接 力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体 受性、直观性和启发性，教材安排的 “想一想”对开发思维、 意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课 培养兴趣有极大的帮助。 堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解 总而言之，新课改背景下的数学课堂不再是封闭的知识 和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变 训练，不再是单纯的知识传递，课堂上我们的学生自主学习， 为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正 合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂越加 学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用 “情感”为教学 变得春光灿烂，精彩纷呈。 开道。