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试．题 教学参考 巨固 稀巍 浅论数学实验教学 ■黄俊昌 一。数学实验教学的概念 治学态度等。 著名数学家和数学教育家G．波利亚说：“数学有 三、实施数学实验教学的措施 两个侧面，一方面它是欧几里得式的严谨科学，从这 1．创设良好-情境．开展数学实验教学 个方面看，数学像是一门系统的演绎科学；但另一方 心理学研究表明，恰如其分的问题情景，有利于 面，创造过程中的数学，看起来却像一门实验性的归 启发、推动学生的思维。问题解决之时，就是新知识 纳科学。”他提出了数学既要重视数学内容形式化、 获取之时，更是思维得到训练，能力得到提高之时。 抽象化的一面，又要重视数学发现、数学创造过程中 创设情景是数学实验教学过程的前提和条件，其目 具体化、实验化的一面，指出数学在创造过程中像一 的是为学生创设思维场景，激发学生的学习兴趣。数 门实验f生归纳科学的重要论断，但他并没有给出具 学实验教学作为探究性学习之一，创设最佳的问题 体的数学实验教学的概念。我国中科院院士张景中 情境是实施数学实验教学的首要任务。 认为：“数学实验教学就是动手算一算、画一画、量一 2．组织小组活动与实验．实施数学实验教学 量。一个题目，光想不动手，往往不得其门而入，动手 这是数学实验教学的主体部分。教师根据具体 做，常会有启发。代数问题，把字母代成数试一试。几 情况组织适当的活动和实验，数学实验活动形式可 何问题，多画几个图看一看，这比你冥思苦想效果好 根据具体情况而定，小组人数也依具体情况而定(一 得多。学生通过数学实验，手脑并用，获得直接的感 般3．8人)，也可以是个人探索或全班进行，教师给学 性认识，能最大限度地发挥其主观能动性．有利于右 生提出实验要求。一般情况下，学生要按照教师的要 脑的开发，并能由此引发奇思妙想，产生大胆的猜想 求，完成相应的实验，搜集、整理研究问题的相关数 和创新，使得所学的知识真正地转化成自身的知识 据，进行分析、研究，对实验的结果做出清楚的描述。 结构。”这是他给数学实验教学下了一个描述幽拘定义。 这一环节对创设情境和提出猜想两大环节起承上启 我认为数学实验教学就是指为获得或检验某种 下的作用。通过小组活动与实验，不仅锻炼每一个学 数学理论、猜想等而根据数学思想创造问题情境，利 生的社会协作能力，而且能养成良好的学习数学实 用实践的手段，通过学生动手操作和积极主动的思 验的习惯。 考，让学生从直观现象中发现、猜测和归纳，然后得 3．自主讨论与交流．拓展数学实验教学 出验证或理论证明的一种数学教学活动。 这是培养学生合作精神以及创新能力的重要环 二。数学实验教学的作用 节。，让学生积极主动地参与到数学实验活动中去，对 1．让实验器材进入数学课堂．有助于激发学生 知识的掌握，思维能力的发展，学业成绩的提高以及 的学习兴趣 学习兴趣、态度、意志、品质都具有积极的意义。在学 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”初中生极 生积极参与小组或全班的数学交流和讨论的过程 强的好奇心理是由他们的年龄决定的，而直观性教 中，通过发言、提问和总结等多种机会