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| | | 数 学 研 究 浅谈如何获取生活中的数学 王仁娟 （江苏省张家港市塘桥初级中学 江苏·苏州 215611 ） 摘 要 现代社会课堂上单一、少变的教学内容已不能满足学生对知识的渴望和现时代人才的要求，所以必须开放课 堂，使学生意识到数学就在身边，而且无处不在。 关键词 认识数学 学习数学 应用数学 G633.6 A 中图分类号： 文献标识码： 埃德加 ·富尔在《学会生存》一书中说：“未来的文盲不再 a A 2a+30×0.8a=26aB 32 ×0.9a=28.8a ①设原票价为 元 、 、 28.8a 26a A 是不识字的人，而是没有学会学习的人。”因此教育对教师的 ∵ ﹥ ∴ 电影院合算。 a A 30×0.8a=24a B 30×0.9a=27a 要求已不仅仅是教学生学会，还要教学生“会学”、“乐学”，使 ②设原票价为 元 、 、 27a 24a A 他们真正成为学习的主人。那么如何去梳理生活中的数学， ∵ ﹥ ∴ 电影院合算。 a A 2a+30×8a=242a B 洞悉其中的奥秘呢？ ③ 设 原 票 价 为 元 、 、 1 引导学生在生活中认识数学 32 ×9a=288a 288a 242a A 社会生活是知识的所在地，是数学的源泉，离开了生活的 ∵ ﹥ ∴ 电影院合算 数学也不能称为数学，死嚼课本而脱离实际的教学模式早已 显然第一种做法是正确的，而②③是错误的。因为总人 落伍，无法满足新教材、新课程理念的要求。从实际出发，把 数这里学生往往忽视教师人数，而只重视学生的人数，对该题 教材内容与生活中的数学有机结合在一起，避免了知识体系 的理解不够全面。生活中常见的打折现象，有的学生知道是 脱轨的怪现象，真正做到无时无刻都与数学同行，无处不在的 比原价便宜，但在实际应用中却不能理解，八折为原价的0.8 数学围绕在你我身边，面对数学也不再出现漠视课本时产生 的真正含义，因此会出现后两者的错误。 的那种奇怪的陌生感，而是那么的熟悉、那么的亲切，无形中 3 注重实践，让学生在实际生活中应用数学 学生的求知欲膨胀起来了，激发了学生学习兴趣，提高学生内 数学源于生活，用于生活，学以致用是学习的最终目的， 驱力。 让学生把从课堂中学来的数学知识应用到生活中去，解决实 例如：在学习几何图形之前，笔者给全班同学布置了课前 际问题，有利于学生在实践中加深理解，增强感受，求得创新。 作业：在你我身边、校园内说出你看到的图形。上课时，同学 如学习了哪些图形能毫无缝隙的拼凑在一起的原理，应用到 们各抒己见，争先恐后地把自己发现说给大家听：甲说：“我发 自学装修房子时所用的材料与搭配；学习了图形面积，让学生 现我们的课桌面是长方形。算厚度的话是长方体。”乙说：“我 计算校园占地面积；学习了体积，让学生计算油桶内的油量； 发现上体育课