浅谈技工院校药剂类《无机化学》教学方式探索.pdfVIP

课 程 教 学| | | 浅谈技工院校药剂类《无机化学》教学方式探索 曹 辉 （无锡技师学院 江苏·无锡 214000 ） 摘 要 本文对技工院校药剂类专业《无机化学》的教学方式进行探索，尝试用一体化教学理念来解决当前课堂效率 差，学习积极性低的问题。 关键词 无机化学 技工院校 药剂 一体化 G712 A 中图分类号： 文献标识码： 0 引言 短的时间内，有计划、有目地传授给学生较多的知识信息，教 《无机化学》是技工类院校药剂类专业的第一门基础课， 学效率高；但不适宜因材施教，学生的学习主动性受到限制。 是药剂类专业学习药学类专业课的一门工具科目，其重要性 它适合于公式的推导、计算以及学生难以理解的抽象问题的 不言而喻。但是技工院校学生的基础差，对学习不感兴趣，尤 解决。但对于《无机化学》学科教学，讲授法的局限性很大。 其是理论课，更为严重。同时他们仅仅在初中学习了一年的 2.2 考核方式单一 化学课，基础薄弱。而《无机化学》理论性强、抽象、难理解，因 目前我们仍然采用期末集中考试，选用一套试卷对学生 此传统教学方法，学生容易烦躁，不愿意听，所以课堂教学效 所学一门课程的知识进行检查。通常是对所有参加考试的学 果差。突破传统的教学方式，尝试将一体化教学方式引入《无 生给出统一复习提纲，让学生复习后参加考试，这样考核最终 机化学》课堂教学中能获得较好的效果。 导致学生只复习提纲上有的内容而不能将所学知识进行系统 1 技工院校学生概况 复习，伤害了优秀学生的学习积极性，成绩好的感觉没学到东 技工院校的学生主要是初中时期成绩不理想，在中考中 西，成绩差的觉得平时学得没作用，只要期末认真就行。或者， 失败的学生，他们虽然在年龄及身心特征方面与普通高中学 采用教考分离，不给出复习提纲的方式。虽说教考分离，作为 生有许多相似之处，处于走向成熟、形成个性发展的阶段，但 正确评价教学效果起到了一定的作用，但教考分离也是应试 是他们的文化素质、自我约束力等方面却与普通高中学生存 教育的一种，学生在短时间内记住课本的相关知识，缺乏应用， 有一定的差距，尤其是知识积累的差距比较大。 和我们技工院校培养学生的目的背道而驰。无法评价学生间 1.1 学生基础薄弱 的个体差异，很难体现学生实际学习效果和动手能力。这样 技工院校的学生大部分是在中考中成绩处于中游或以下 考核会导致部分成绩差的学生没有复习目标，产生放弃考试 的学生，成绩相对薄弱，缺乏扎实理的论知识，他们大多数没 的想法；成绩好的，体现不出学生动手能力。 有远大的目标、理想及克服困难的毅力，没有自主学习的意识。 3 传统教学方式弊端较多 进入技工院校大门后，受高年级同学的影响，认为技校学习生 传统《无机化学》课大多采用讲授法。讲授容易导致教师 活本来就不紧张，更加放松自己，不肯吃苦，贪图安逸。尤其 主导讲、学生被动学的两个极端。主导性讲授很容易造成知 是现在的学生，大部分都是独生子女，他们怕吃苦，懒散，只追 识的单向传递，陷入“注入式”教学的怪圈，抑制学生学习的主 求享乐。上网、早恋、逃课等违反校级校规情况严重。 动性和积极性，忽视学生的个别差异，不能有效地实现因材施 1.2 学习兴趣低落 教的互动效果。被动性学习使得学生一味追寻教师讲授的思 由于技工院校的学生文化基础普遍较差，多数人没有明 路，耳听手记，造成在整个课堂教学过程中记忆参与较多，智 确的学习目的，大多数学生对理论课不感兴趣，特别对那些理 力活动参与较少，缺乏独立思考的过程，不利于学生自我发现 论性较强的课更不感兴趣，家长也仅仅希望他们注重实践能 问题、解决问题能力的培养，而我们技工院校培养学生的理念 力的锻炼。 是技能成才。因此改革现行的教学