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浅谈培养学生数学阅读能力的方法 浙江省乐清市万家学校万沈洁 【摘要】《数学课程标准》注重学 试“复读”， “复读”的要求是阅读时注 学中，要求学生动手剪拼三角形纸片， 生各种能力的培养，其中包括数学阅读 重弄清结构，掌握思想。对于条件或结 同时把论证作为学生探索活动的自然 能力。而数学阅读能力是一个重要但常 论较为接近，结构相类似的定理、法则 延伸。让学生在拼接的过程中，发现证 常被忽略的能力。本文就数学语言训练 时，教师可以有意指导学生复读、识别。 明该定理的思路。 和阅读方法指导进行论述。 比如：学习“垂线的唯一性(过一点有且 2．阅读提示及说明——“不可漏 【关键词】数学教材；数学阅读；数 只有一条直线与已知直线垂直)”及学 读” 学阅读能力的培养 习“平行公理(经过直线外一点，有且只 教材中相关知识及许多习题后面 阅读能力是人类汲取知识的主要 有一条直线与已知直线平行)”时，要求 都附有说明或提示语。如括号内常注明 手段和认识世界的重要途径。随着社会 能通过复读发现两条定理的异同，让学 精确要求或取值范围等，告诉学生对于 的发展、科学技术的进步，要求人们必 生理解两处“过一点”的不同之处。 这些说明或提示语，千万不可忽略，往 须具备较强的综合阅读能力。其中也包 3．阅读数学公式 往解题的某一条件或关键正隐藏在这 括数学阅读能力。然而当前学生在数学 数学公式，是表征自然界不同事物 里。“失之一厘，差之千里”，解题的错误 阅读过程中，不能准确地掌握和使用数 之数量之间的等或不等的联系，它确切 往往是由一些小方面原因造成，若不注 学语言，或者不能概括有关结论，或不 地反映了事物内部和外部的关系，是我 意说明，那就有可能功成败垂。 能进行逻辑推理，致使学习数学带来一 们从一种事物到达另一种事物的依据， 3．阅读课题学习及阅读材料—— 定的困难。本文就如何提高学生的数学 使我们更好地理解事物的本质和内涵。 “泛读” 阅读能力，谈谈自己的一些看法。 注意不要让学生死记硬背数学公式，学 课题学习及阅读材料编入教材编 一、强化数学语言训练 习的公式关键是要让学生看清教材中 者有两个出发点：一是体现教学内容的 数学阅读离不开听、说、读、写。这 的公式是怎样一步一步推导出来的，有 弹性，使教材更符合不同层次学生发展 些都是数学语言的使用过程。在教学过 何特点，如完全平方公式根据多项式乘 的需求；二是帮助学生理解、掌握正文 程中，应尽量创造机会让学生用数学语 法推导得到，利用对称性非常容易记 的内容，激励学生探索新的知识，开阔 言交流他们的思想，解释猜想，从而增 住。要让学生了解公式产生的背景，为 视野，培养人文精神。由于阅读课题学 进对概念和原理的理解。这也是训练语 什么要产生这个公式，这个公式的产生 习及阅读材料不是教材正文，在教学中 言的有效方法。 对我们的学习带来什么好处? 往往被教师忽略，致使其应有的作用的 1．阅读数学概念 二、指导学生用不同的方法读 不到发挥。指导学生阅读课题学习及阅 数学概念具有简洁、准确的特点。 1．阅读课本例题一“解读” 读材料时，教师要深入掌握其内涵，根 概念的内涵与外延需仔细体会认真琢 数学教材的例题，都是编者经过反 据不同内容，采取灵活多样的方式，把 磨分析才能理解其意义。在概念的教学 复的比较、筛选，最后才确定下来的，有 读课题学习及阅读材料有机地融合到 中教师可以着重指导学生在阅读时，抓 它的科学性、严谨性和可行性。解读过 教材设计之中，发挥它的功能，使阅读 住概念中的关键字、词、句，学会“精 程中还须边阅读边寻找题中的能体现 课题学习及阅读材料成为教材正文的 读”。如“有效数字”概念的教学时须注 等量关系的重点句子和关系复杂的难 补充和延伸