从一场“课间打架”说起.pdfVIP

高考　 考高 作文课 G a oK a o K a oG a o 下午第三节课，我刚走进教室 ，就有学生报告，说课 间有 同学打架了，而且还是 “三打一”。我一听火冒三丈，责 令当事人陈述事实，然后 由同学们评评理。处理这事耽误 了一 从 些时间，大家的情绪也不好，我索性还要他们写点书面反思。 处置是否妥当，姑且不论 ，“作文 ”交上来了，让我又生气又 高兴——写出来的东西比以前都好。 一 其一，“名”不虚传 ：拟题自由鲜活 场 这次写作，只就事 ，不设题 ，也不附加任何条件。学生自由命题 ，《胖 “ 墩儿啊胖墩儿》，是恶搞起绰号，还是铁哥们讲义气？《你真牛》，班上 的同学都晓得，那是责备他不该冲动 ；《帮助弱小也错了吗》，带些思 辨 ，略显牢骚 ；《你错，他错？》，那架势，可就是要一人打一大板 ；《老 课 师 ，我错了》，明确对象，重在 自省 ；《唉，我真糊涂》，“唉”叹一声， 真诚的情态毕现 ；《还是 “走后门”吧》，有点调侃 的味道 ；《退后一步， 间 海 阔天空》，人小鬼大 ，想象丰富，理智到家……总之是角度各异，风 格不同，让我耳 目一新。 日常作文，学生常常难 以下笔，常常为命题伤透脑筋，常常习 打 惯于等到老师给定题 目才肯、才好下笔，主要还是一时半会儿找 不 到合适的中心、切入 的角度和倾诉 的渠道。人们常说，命好题 目， 架 就等于文章成功了一半。一个恰 当的题 目就是一个成功的方向，起 码 我们有了顺势下笔的切 口。缘事而生，有感而发，拟 定的过程确 ◆ 实可以激 发学生进一步关注生活的热情、表述生活的兴趣，寻找 自 文 ” 然流 露真情实感的捷径。这 次，学生能写出这 / 安 么 多亮丽 真切的题 目，也正 因他们 或当事亲 徽 说 省 历，或 目见耳闻，切身体会了，深有感触。从 宿 身边的事写起，写自己熟悉 的生活， 松 起 许 记 人叙事、抒情说理。比如当 “小 岭 大人”评 理， 为 自己鸣冤、为朋 高 中 友 申冤，而 不仅仅是来完成 “写作 文 ”的任 务，当然有话可 写，有话要 沈 永 说 ，实话实说。希望把话说得简洁明 生 了，叫人心服 口服，也确