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如何做课题 温州大学教师教育学院 孙芙蓉 立项 =一个好的开头 =顺利结题的一半 ≠顺利结题 立项后，我们的任务…… 课题成功立项后，我们将如何顺利结题？ 在结题时，我们准备呈现怎样的课题成果？ 从现在到结题时，我们需要做什么，怎么做？ 好课题的前提条件 课题是做出来的，而不是写出来的。 课题研究不是摸着石子过河，而是科学规划、按部就班地做研究。 一 成立课题运行组织 （一）课题运行组织运行的原则 1.实行课题主持人负责制 2.分工明确、任务到人 3.定期召开课题会议 4.尽量减少课题的闲置人员 （申报课题需要的人员≠做课题的成员） 课题组成员的选择 申报课题-------上得厅堂（要好看） 做课题-------下得厨房（要实干） （二）课题运行组织的类型 1.学校行政制 2.教师自主制 3.教研员负责的多校合作制 1.学校行政制 (1) 特点 全校性的大课题 校级领导亲自负责，全校教师参与课题 同学校整体发展紧密相关 行政金字塔结构 行政金字塔结构 例：《初中学生作业“三练一纠”有效性研究》 人员分工： 某某：某校校长，中教数学高级。负责总体设计和推进。并参与实施。 某某：某校科研部副主任，中教语文高级。负责撰写和具体策划。并参与实施。 某某：某校中学部主任，中教语文高级。负责中学部的实施研究和推进。 某某：某校校办主任，中教思品高级，负责统计整理和实施。 某校全体教师，中学和小学各级教师，负责具体实施，提供材料和数据。 （2）学校行政制的实施要点 1.行政激励措施（同奖励、评奖、学习机会等挂钩） 2.选好骨干教师（全校发动，但并非全员参与） 2.教师自主制 （1）特点 教师小团体合作或个人独自完成 成员之间没有约束力 取决于课题参与者的主动性 （2）实施要点 课题主持人一定要选好课题参与者 课题参与者的特征： 第一，热心、乐于做课题 第二，有一定的研究能力 例：《初中数学单元测验命题及其诊断功能的实践研究》 课题组成员 某某 中学一级 某某 中学二级 某某 中学二级 某某 中学二级 3.教研员负责的多校合作制 （1）特点 教研员负责 多校骨干教师合作 例：《小学英语基于“话题”的教学资源开发研究》 课题主持人某某 ： 小学英语教研员 某某 ： A小学英语教师 某某 ： B 小学英语教师 某某 ： C小学英语教师 某某 ： D小学英语教师 （2）实施要点 争取成员学校领导的支持 二 确定研究内容 （一）确定课题的核心内容 （二）构建课题的内容体系 （一）确定课题的核心内容 1.确定核心内容的目的： 凸显课题特性 例：《小学英语教师个别化发展的策略研究》的研究内容 1、理论方面：探索“个别化专业发展”的基本理论框架。 2、实践方面：构建借助校本教研帮助教师“个别化专业发展”的实践运行的方式和策略。 3、评价方面：形成对“个别化专业发展”的教师评价体系的思考。 存在问题：主题扩大 小学英语教师个别化发展 个别化发展 策略研究 策略研究、评价研究 2.课题核心内容的来源：课题名称 小学英语教师个别化发展的策略研究 （二）构建课题的内容体系 1.课题内容的特点 （1）课题各部分的内容应该是具有内在逻辑关系 （2）课题内容应该是具体的 例：“在初中生物课堂教学中运用‘悬念’ 提高教学效果的研究” ，研究的问题可按以下思路进行分解： （1）在初中生物课堂教学中，使学生产生“悬念”的方法有哪些？ （2）这些方法是怎么会引起学生“悬念”的？ （3）这些方法的操作要求是什么？ （4）这些方法对于提高课堂教学的实际效果如何？ （5）这些方法为什么会产生上面的效果？ 研究内容可以分解为： （1）在初中生物课堂教学中，使学生产生“悬念”的方法的研究 （2）不同方法引起学生“悬念”的心理机制分析 （3）引起学生“悬念”的各种方法操作要求的研究（可以进行案例研究，归纳操作要点） （4）不同方法对于提高课堂教学实际效果作用的分析（需要收集来自学生的各种反馈信息加以说明） （5）关于不同方法与课堂教学实际效果关联的理性思考及问题讨论 2.研究内容具体化的方法 （1）从理论构建的角度分解、细化 （2）从组织人员结合教育工作实践进行研究的角度分解、细化 （3）从工作领域的角度分解、细化 （4）从研究方法角度的分解、细化 （5）从研究推进的逻辑进行分解、细化 如《家庭与学校生命教育资源整合的实践研究》的研究思路应该是： 资源情况分析——资源整合利用——相关保障措施 《家庭与学校生命教育资源整合的实践研究》