运用辩论法提高学生人文素质.pdfVIP

V01．192001No．7 运用辩论法 提高学生入文素质 张理科 (娄底市卫生学校，湖南 娄底 417000) 关键词：预防医学；辩论法教学；人文素质 2．2习鲤徊钓教掌 中图分类号：G424．1 文献标识码：B 对照组按照传统的讲授法完成同一教学内容。 2．3厶走素质剥评 文章编号：1671—1246(2001)07一0073一02 在本学科教学之前和全部教学内容完成之后，由任课教 辩论法是一种有效的教学方法，如能恰当运用，不仅能提高 师、班主任、班干部和学生自己按照表2，对实验组和对照组所 教学效果，而且对学生的人文素质也会有全面的提高。我们在 有学生进行两次人文素质的测评。 预防医学某些章节的教学中采用辩论法收到了很好的效果，现 衰2人文素质测评 将具体方法报告如下： 测评指标 分数(每项满分lO分) 测评指标 分数(每项满分10分) 仪表 说话技巧 1对象 普通话 想象力 语言漉畅力 幽默感 笔者所任的97级社区医学专业55、56、57、58班4个四年 语言理解力 逻辑推理能力 制统招班中，3年来的成绩表明，4个班的素质基本平衡。随机抽 反应能力 记忆能力 合计 取社区医学专业56、57班共104人为实验组，采用辨论法教学； 55、58班101人为对照组，采用传统讲授法教学。 3结果分析 2方法和内容 通过多方测评，将收集到的数据经加权平均，即：任课教师 2．1察诒徊伪辩论癌毅学 2．1．1辩题根据教学内容选择与教学内容密切相关的辩 比例计算每个学生的每次测评总分。 题。如在进行第2章第1节“健康的概念”辩论法教学时，根据与 3．1 教学韵鲁锢尺支素质州评佬栗分辑 “健康概念”密切相关的问题，选取了以下的辩题进行辩论法教 将教学前各组学生的人文素质测评结果，列于表3。 学： 裹3 教学前各组人文素质嗣评结果比较 辩题：正方——健康是目的； 反方——健康是手段 2．1．2准备针对辩题，实验组每人各写2篇有关正方和反 方内容的文章。 2．1．3分组实验组各班内随机分4人一组，每组确定l、2、 表3的结果显示，实验组和对照组在教学前的人文素质平 3、4辩，先进行班内组间辨论。再从班内选拔4人参加两实验班 均分数无显著性差别，可以认为两组具有可比性。 之间的辩论。 3．2 察劈佣教学前后丘支毒质剥许诺栗分扬 2．1．4辩论程序 将实验组教学前后每个学生的人文素质测评结果，列于表