针对少数民族学生的微生物学教学方法初探.pdfVIP

基型医堂麴直：至Q!堡生!旦：筮!鱼鲞筮!翅 ·3· 针对少数民族学生的微生物学教学方法初探4 包常华 (内蒙古民族大学医学院病原生物学与免疫学教研室，通辽028000) 摘要：针对少数民族学生存在的语言问题，就如何在教学过程中增强学生的理解并加深记忆，从而提高医学微生物学的理 论授课质量，提出以下四种有效的教学方法：解词联想法、口诀法、病例法、角色互换法，并加以分析总结。 关键词： 医学微生物学； 教学方法； 少数民族学生 中图分类号：R37文献标志码：A文章编号：2095—1450(2014)01一0003—02 医学微生物学作为医学生重要的基础课程之 家乡的一株树木，到了冬季气候寒冷条件不适宜，便 一，该学科知识量大、内容庞杂、难以记忆，并在我校 会发生一些改变来降低代谢，等到春天水分土壤等 不同专业均有开设。作为一所民族院校，我校学生 条件适宜时重新发芽，细菌在外界环境条件不利时， 包括：三少民族生预科班(即人大学前的教育阶段 会发生胞质脱水浓缩，形成芽胞，当温度、气体、营养 均为全蒙文授课，汉语为第二外语，入学后接受一年 等条件适宜时，芽胞可以发芽形成新的菌体，只是细 的汉语预科训练)；蒙医学、蒙药学、药物制剂等专 菌的一种休眠方式；孢子，名词中的两个字均含有 业的学生，其专业课均采用全蒙文教材，进行蒙语授 “子”字，可以联想这一概念是与子代有关系的，能 课，医学基础课采用汉语授课，或由少数蒙古族教师 够准确记忆其是真菌的一种繁殖方式，并区分二者。 双语教学¨J。尽管内蒙古自治区内的双语教学已 除了“咬文嚼字”，还可以联想生活中的现象，比如 经和汉语教学接轨，但是学生中仍然存在着汉语能 “菌血症”是指细菌一过性入血但不在其中繁殖，就 力参差不齐的现象【2j。面对统一的汉语教材，在教 像游人摆渡时从一个码头到另一个码头；而“败血 学实践中针对不同的内容特点，并结合少数民族学 症”指细菌入血后繁殖并产生毒性产物，就像在坐 生的语言习惯采用适当的教学方法，帮助学生跨过 船时不断向河水丢弃垃圾，使水质腐败变坏。用心 语言障碍，将这样一门基础课程学好。本文总结了 推敲文字，根据学生接受情况，把专业性强的概念转 在教学实践中采用的不同方法，进行了一些医学微 化为日常生活中易于理解的词语，增强学习中的趣 生物学的教学方法探讨。 味性，使学生记忆牢固。 1解词联想法 2 口诀法 学习微生物学就要面临大量的专业名词，有些 在医学微生物教学过程中，学生普遍反映本门 概念之间只有一个字的差异或包含同音字。少数民 课程理解容易而记忆困难，针对这一问题可以利用 族学生多来自边远牧区，由于语言环境和地方师资 自编的一些口诀帮助学生理解记忆，从而达到事半 质量的差异，高中毕业时汉语听说水平普遍较低。 功倍的效果。并引导学生在学习过程中自己编写有 与其他普通本科生相比，他们的文化基础比较薄弱。 利于加深记忆的顺口溜，从而提高学习质量和效率。 因此，为了帮助少数民族学生准确理解、避免混淆， 例如：关于细菌形态学观察常用的染色方法概 可以对概念进行逐字解析来加深记忆¨o，并在授课 括为“革兰染色本领大，可将细菌分两家，紫色为阳 过程中要注意讲解语速，避免由于语速过快造成理 红为阴，遇到分枝没办法，抗酸染色来帮它，结核麻 解障碍。 风被染红，蓝色背景差距大”，将常用的染色方法进 例如：“芽胞”和“孢子”两个定义中包含同音 行总结并加以区分；结核分枝杆菌的生物学特点为 字，可以从字面上分别联想到出芽和子代，芽胞就像