长学制医学生神经生物学PBL教学探索与实践.pdfVIP

· 130- 史国塞笠堕堂塾宣垫!!生箜!!塑 羹磺襄豢载糍 长学制医学生神经生物学PBL教学探索与实践 吕海侠，刘 勇，陈新林，杨蓬勃，刘建新 (西安交通大学医学院，陕西西安710061) [摘要]神经生物学的特点与以问题为导向的学习(Problem-BasedLeaming，PBL)的精髓完全吻合，是最 合适采用PBL教学的基础医学课程之一。文章介绍PBL在我校长学制医学生神经生物学教学中的实施方 法以及效果评价，并对PBL教学的体会和存在问题进行总结。PBL教学有效的刺激了学生的学习兴趣，鼓 舞了学习热情，在提高探索学习能力和培养创新思维方面收到了良好的效果，但是在课程设置和学习目标 的设定方面有一些问题值得思考。 【关键词] 长学制医学生；神经生物学；PBL [中图分类号]G642．0[文献标识码]A [文章编号]1002．1701(2011)11-0130-02 神经生物学是一门新兴的综合性课程，是在分子、细胞、 缺血损伤的基因治疗”“学习记忆与神经退行性疾病”及“阿 器官和整体等多个水平、利用多种手段研究神经系统的形态 尔茨海默病与神经再生”专题报告，以检验学生们自主学习 和功能的学科，是对神经解剖、生理、药理、病理、生物化学和 能力。 细胞生物学及分子生物学等学科知识的有机整合_l引。其 (二)PBL教学效果评价。 “综合性”和“前沿性”与PBL模式的精髓完全吻合怛j，是最合 通过三种途径对对PBL的学习效果进行评价：1)引导老 适采用PBL教学的基础医学课程之一。目前全国已有多家 师针对学生们分析思考问题、组织归纳、推论演绎的能力、口 高校开设“神经生物学”课程，我校从2010年开始为2007级头汇报的技巧、能否涉及多层次的关怀、团队合作精神、与小 侯宗濂医学实验班学生单独开设这门课程，同时，也参与 组成员的互动及专业态度等各个方面予以综合评价；2)针对 2008级侯宗濂医学实验班的“区段整合”教育模式改革。教上述要点，学生们进行自评和组内互评；3)引导老师和学生 学方式为传统的课堂教学和PBL教学相结合。 一起对专题汇报进行评价：内容是否紧扣主题、重点突出，知 一、PBL在神经生物学教学中的应用 识是否新颖、准确，有无提出展望或对未来发展趋势的分析， PBL教学理念改变以教师为主体、以“讲”一“听”～“记” 汇报的形式是否清晰、明了，幻灯片的内容安排是否合理，汇 为主线的传统教育模式，它以学生为主体，重在培养学生学 报人的综合表现能力(包括专业态度、自信度、着装、肢体语 习兴趣，提高自主学习能力，同时培养学生的团队精神以及 言)。 语言交流能力。它最先由Bloom等提出，后由美国神经病学 二、PBL教学体会和存在的问题 教授Barrows在加拿大McMaster University引入医学教育【引。(一)学生与老师都乐在其中。 PBL的精髓就在于“整合”，学生们需要将已有的知识和主动 学生自评的结果显示，PBL的学习没有增加学习负担， 获得信息进行选择和有效的整合，最后形成“概念”，并且用 大家都非常轻松而且饶有兴趣的完成了2个案例的学习。 清晰明了的语言加以表达，不仅锻炼学生们的学习能力，同 学生认为：(1)这样的学习改变了以往学习态度，找到了探索 时加强了其社会交往能力。PBL的学习过程，也是多项脑功 学习的乐趣，在课后还能继续对自己感兴趣的问题进行深入 能相互配合、相互协调的过程。在神经生物学教学活动中引 学习；(2)提高了发现和解决问题的能力，能够做深度思考； 入PBL的学习理念，不仅能够增强学生们对“神经生物”知识 (3)更加自信，并能主动与学生讨论，互相学习，也能虚心的 的学习，而且还能够锻炼思维，增强“神经可塑性”，一举多 听取学生的建议和意见；(4)意识到了“团队合作”的重要性 得。