高等医学教育培养目标的探讨.pdfVIP

·28· i囊糕篝鬓蓬||| 高等医学教育培养目标的探讨 张秀敏，郝希山，高树民 (天津医科大学，天津300070) [关键词]高等医学教育1人才培养目标 [中图分类号]G640[文献标识码]B [文章编号]1002—1701(2003)03—0028—02 高等医学教育是高等教育的重要组成部分，肩负着培养 国制定21世纪医学的培养目标树立了典范。 医学人才、维护和促进人类健康的重要使命。高等医学教育 1993年，英国总医学委员会对医学教育的改革提出了 的培养目标，直接关系到人才培养的质量和水平。为迎接新 广泛的建议，在《明天的医生——关于本科生医学教育的建 世纪的挑战，无论是发达国家还是发展中国家，都在重新修 议》中指出，医学教育的基本目标是发展学生运用各种专业 订高等医学教育的培养目标，努力造就适应未来社会发展的 技能为社区和病人服务的意识；提出了减轻学生负担，培养 医学人才。 学生批判性思维能力和自我启发能力．由基础和临床教师共 一、国外医学人才培养目标的现状 同参与课程制定，将健康促进、疾病预防、疾病的社会因素和 1988年，世界医学教育会议发表《爱丁堡宣言》，明确定 环境因素等列为医学课程的重要内容等14个方面的建议， 义：医学教育的目的是培养促进全体人民健康的医生。世界 24条具体培养目标，涵盖了医生应具备的医学知识、临床技 卫生组织《阿拉木图宣言》也指出：“医学教育的最高标准就 能，以及应用有关行为科学、管理科学、经济学、伦理学、法学 是最大限度地满足本国的需要。”1992年世界卫生组织在 及现代信息技术的能力等方面。 《医学教育改革需采取全球行动》一文中，首次提出了“五星 德国现行医学人才培养的总目标是培养富有造福于人 级医生”的概念。1993年世界医学教育高峰会议明确规定医 类的人道主义精神的人，关心病人，更关心人类健康的社会 生的任务是：“医生应促进健康，防治疾病，提供初级卫生保 活动家，掌握坚实的自然科学知识又勇于探索医学实践的学 健。医生要遵守医生职业道德，热心为病人治病和减轻病人 者。在医学教育过程中，重点培养学生具有医师职业所要求 痛苦。医生还应是优秀的卫生工作管理人才；病人和社区的 的专业知识和6种能力，即掌握基础知识的学习能力、驾驭 代言人；出色的交际家；有创见的思想家，信息专家，掌握社 临床实际的实践能力、解决疑难问题的创造能力、参与社会 会科学和行为科学的开业医师和努力终身学习的学者。”为 活动的交往能力、具有鲜明个性的竞争能力和自我约束能 了确保全球范围内医学教育的质量，世界医学教育联盟目前 力。德国医学院校提倡学校和学生之间是伙伴关系，因此，在 正在制定“医学教育的国际标准、医学院教育项目的评定和 任何一级管理机构中都有学生代表参与工作。 认证”。2000年7月澳大利亚的西太区医学教育协会年会公 日本大学医学部的人才培养目标是从基础知识、临床技 布了《医学教育认证评估和操作指南》，嘎确提出了本科医学 能、基本态度和习惯三方面提出的。同时强调富有人性的人 教育的总体目标，以及相关的知识目标、技能目标和职业态 格教育，教育学生有社会责任感，成为懂得真正的医学伦理 度目标共35条。 和具有人道主义精神的医生。日本重视教职工和学生的全面 为响应国际医学教育会议的召开，近年来各国都在根据 的品德教育，把医德作为教育的重要内容之一，强调学生要 卫生服务需求的变化，不断地修订适应本国医生的培养目 养成自愿为医疗条件差的偏僻地区的医学进步而献身的精 标，以保障培养的医学人才能不断满足社会的需求。 神。 二、国外医学人才培养目标的内涵