麻醉学八年制医学生临床技能培训教学模式的探索.pdfVIP

·8· 》’●专题一长学制医学教育研究霪 麻醉学八年制医学生临床技能培训教学模式的探索 徐康清，吴晓丹，张涛，陈坚伟 (中山大学附属第一医院，广东广州510080) [摘要】麻醉学八年制医学教育要求培养具有深厚理论基础、较强的临床和科研能力、高综合素质的 麻醉医学人才。根据八年制医学生培养的特点，在临床实习阶段运用模拟教学法，病例导入式教学法及担 任住院总助理等教学方法，可保证麻醉学八年制医学生临床技能培训能全面有序地开展，保证临床教学的 质量和培养目标。 [中图分类号】G642．0 【文献标识码】A 在2004年卫生部颁发的《中国医学教育改革和发展纲 5．教育覆盖面广、培养周期短bJ。在中山一院，住院医 要》中明确指出，高等医学教育在坚持现行学制的基础上，应 师第一阶段培训期为3年。而要求八年制医学生达到相应 逐步扩大长学制教育，并确定了“以五年制为主体、八年制为 水平只有两年培训时间。且同时需完成临床博士课题和撰写 重点、三年制为补充”的医学教育改革思路…1。至2009年，论文，时间相当紧迫。因此，如何在较短时间内对八年制医 全国共有13所医学院校陆续开办了八年制医学教育专 学生进行全面和高质量的临床技能培i)il，成为麻醉学教学团 业【2J。中山大学医学院自2003年开始八年制医学教育，麻队探索的新方向。 醉科根据八年制医学生培养目标及培养特点，深入进行教学 二、麻醉医学长学制医学生的临床教学模式与实践 模式与教学方法改革的探索，培养麻醉学长学制医学生扎实 1．模拟教学法。(1)模拟教学的意义。模拟教学即在规 的理论知识与熟练的临床技能，实现了长学制医学牛培养目 范的技术路线和参数的控制下模仿(仿真)实时情景进行教 标和教学质量的可持续发展。麻醉学八年制医学教育的临 学。模拟教学最早运用在军事领域研究中。据统计目前全 床教学和实践存在内容广、目标和要求高，而麻醉临床实践 周期短等的局限性，因此，探讨麻醉医学长学制医学生临床 patient 教育模式是目前教学改革要解决的问题。 模式，它提供了一个安全的教学环境，可以在不损害病人利 i、麻醉医学长学制医学生培养特点 益的前提下提高低年资医生的临床水平_5j5。(2)模拟教学的 1．高起点精英教育。八年制医学教育主要培养适应我 条件。中山大学临床技能中心下设基础技能实验平台、综合 国社会、科学、经济和发展的需要、培养具有宽厚人文社会科 技能实验平台、远程多媒体视频与软件教学平台、动物外科 学和自然科学知识基础、扎实的医学理论知识基础、较强临 手术室、临床技能考试中心、临床实践基地六个模块，配备有 床能力、较大发展潜力、能适应国际医学发展和交流需要，具 HI：WECS高级综合模拟人、计算机交互式分娩与急救系统、 有较高综合素质的临床医学专业高层次精英人才…1。 影像学摄影定位模型等一批高端临床技能操作训练教学模 2．全面综合高素质教育。对于八年制医学生的培养，国 型。(3)模拟教学的实践。带教老师利用中心从基础到高级 家强调了单科性医科大学要求在与其他综合、多科性大学紧 的各种教学模型，对八年制医学生进行各种麻醉学临床技能 密合作的基础上办学，使学生具有扎实自然科学，生命科学 强化培iJiI，如气管插管术、中心静脉穿刺术、动脉穿刺术、环 的理论，具有多学科知识，具有创新思维、善于动手实践，具 甲膜穿刺术、高级心肺支持、急性呼吸道梗阻急救、创伤急救 有良好医学道德修养的全面综合高素质人才。 (止血、包扎、脊柱损伤现场搬运)、除颤等。再者，通过模拟 3．教学要求具自主性、个性、创新性。长学制医学体制 各种麻醉方式期间可能出现的严重并发症，培训医学生进行 改革已经由最初体制调整进入到课程安排与管理的改革、教 紧急处理和治疗。 学内容和教学方法的改革。但教育部和卫生部对医学临床