小数的产生和意义人教版四下.docVIP

浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件 “小数的产生和意义页 教学内容：第51页　本课是学生在三年级已经学习了分数的初步认识和小数的初步认识的基础上进行教学的这一内容，既是前面知识的延伸，也是系统学习小数的开始《课标》指出：学生的数学学习应当是一个生动活泼、主动而富有个性的过程，要让学生经历数学知识的形成过程。因此，在设计教学过程时，注意联系生活，尽量联系学生身边的事物，充分利用有效的资源，让学生经历数学知识的探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知识，掌握方法，学会思考，获得积极的情感体验，促进自身的全面和谐发展。在，我其次是把教材上的直尺图改为数轴图，通过数形结合，知识迁移和实际操作等让学生主动建立小数与分数的联系，帮助学生理解小数的意义小数的计数单位促使学生进一步理解小数的意义。教学目标结合具体情境，通过操作、观察、类比等活动理解小数的意义经历探索小数意义的过程，理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。在学习小数意义过程中，培养学生的观察、分析、推理能力。教学重点：理解小数的意义教学难点：理解小数的计数单位教学过程： 一、创设情境 师：同学们，你们喜欢做游戏吗？首先老师和大家一起来做一个测量的小游戏。请同学们在教室里选择一样你感兴趣的物体，快速准确测量出它的长度，并做好记录（学生测量） 师：谁能汇报一下你的测量结果？ 师：同学们汇报的测量结