在中职语文教学中以“三位一体”的模式渗透心理健康教育.pdfVIP

在 中 职 语 文 教 学 中 以 “三 位 一 体 的 模 式 渗 透 ， 理 健 康 教 育 戴志英 (常熟市滨江职业技术学校 ，江苏 常熟 215500) 摘 要 ：中职生具有以下心理特点：对学习有厌恶心理、对老 5．自我认 识 心理 问题 师有敌对或惧怕心理 ，有情绪情感方面的心理问题 、性方面的心 相当一部分 中职生缺乏合理的 自我意识 ，存在 自我评价 理问题、自我认识心理问题 。因此。语文教师应采 用以 “三位一体” 不当现象。他们一方面 自卑 自贱 ，另一方面又 自私 自利 。 的模式，即 “以课堂为主，以校本教材为引导 。以多种 形式的语文 二 、“三位一体”渗透心理健康教育 活动为载体”，利用语文学科的优势对学生渗透心理健康教育。 1．以课 堂为主体 关键词 ：中职语文教学 “三位一体 ” 心理健康教育 (1)加强教师的心理健康教育 ，建立和谐 的师生关系。 因为 中职生对教师有敌意或惧怕心理，所 以首先要求教 教育部 《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》中 师加强 自身的心理健康教育 ，应尊重每一位学生 ．接纳并正确 明确指出：“在学科教学 中，应注意对学生心理健康 的教育 ，这 认识学生身上存在的缺点。认识到我们的教育对象就是这样 是心理健康教育 的主要途径 。”可见 ，学科教学是对学生进行 的，这是没法改变 的事实 ，要意识到职校教师的成就不只在学 心理健康教育的主要阵地 。那么，如何在中职语文教学 中渗透 生 的成绩而在重塑人 的心灵，这样教师心理才能健康 ，情绪才 心理健康教育呢?我认为首先要 了解现在 中职生普遍存在的 能稳定 ，在教学 中才能建立和谐的师生关系。 心理 问题 ．然后 以 “三位一体 ”的模式在 中职语文教学 中渗透 (2)抓住学生特性 ，创设情境 ，优化课堂教学 ，激发学生的 心理健康教育。“三位一体”是指以课堂教学为主体 ．以校本教 学习兴趣。 材为引导 ．以多种形式的语文活动为载体 ，利用语文教学的阵 中职生对学习没有兴趣 ，甚至厌恶学习．所以教师首先要 地对中职生进行心理健康教育。 吸引他们的注意力 ．这就要采用创设情境 ．优化课堂教学的方 一 、 中职生的心理特点 法。上课不能总用一种教学方法 、一种教学模式进行教学 。这 进入本世纪后 ，心理 问题 日益成为突出的社会 问题 。据一 样的课堂是不能吸引学生 的。要多种教学方法灵活运用 ．不断 项调查表 明．近30％的中等职业技术学校学生有不 同程度 的 给学生新的 “刺激 ”，以形式活跃气氛 ，有效地激发学生 的学 习 心理 问题 。中职生正值青春期或青年初期 ，这一时期是人 的心 兴趣。如教学 《明湖居听书》一文 ，抓住学生喜欢流行音乐的特 理变化最激烈的时期 ，也是产生心理困惑 、心理冲突最 多的时 性 ，课上先播放几首在学生 中流行 的歌 曲，抓住学生 的注意 期 。从实际情况看 ，随着大学、普高的逐年扩招 ，中等职业技术 力 ，然后让他们来描摹一下听到的音乐 ．再引入课文 内容的学 学校 的生源 日益萎缩 ，初 中阶段学习上 的 “差生 ”、品德上 的 习；在教学 《黄山记》一文时 ，可抓住学生喜欢玩 的特点 ，教师 “差生”和行为上的 “差生 ”成为现阶段 中等职业技术学校 的主 以导游 的身份介绍黄 山的特点。无论采用哪种方法 ．目的都是 要生源。可 以说 ．中职生 中的大多数是在基础教育中经常被忽 一 样 的，那就是激发学生的学习兴趣 ，让他们满怀信心参与到 视 的弱势群体 ，这也就决定了他们的心理问题多发易发而且 学 习中来 。 日益复杂 ，是个需要特别关注的特殊群体 。中职生作为一个特 (