如何对待小学音乐教学中的动态生成.pdfVIP

如 1-．-3对 待 小 学 音 乐 教 学 中 的动态 生 成 金 鑫 连云港市东港小学，江苏 连云港 222000 音乐课程本身具有 的模糊性、多解性和非语义性，决定了 话 、碰撞的过程 中，现时生成的超 出教师预设方案之外的新问 学生在感受体验音乐的过程中会提出许多教师意想不到的问 题、新情况。它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变 题 ．会出现许多难 以预料 的情况，在组织教学上有较大的难 化，根据教师的不 同处理而呈现出不同的价值，使课堂呈现 出 点。面对不可预料 的生成 内容，音乐教师往往会手足无措或采 动态变化、充满生机 的新特点。当然，动态生成 的课堂也需要 取回避和拒绝 的应对方式 ，从而忽略 了很 多珍贵的、发 自学生 多维 的、灵活的、开放 的、动态 的教学设计 ，只有有效 的预设 ， 内心的真实感受 。这样不但不能收获期待 的精彩纷呈，反而导 才会为动态生成 的多样化、深层次提供广阔的舞台。可是如果 致音乐失落 ，课堂失控 ．教学游离 目标 ，“生成”最终也沦为 “无 教师只是为了追求 “创新 ”而把原本不属于学生 的理解强加给 成”的尴尬境地 ，由此可见 ，对音乐课堂 的动态生成进行有效 学生，就会使学生产生不真实 、被动的无奈情绪。教师想创设 行为是很有必要 的。以下我就谈淡在小学音乐教学 中动态生 一 个一厢情愿 ，学生被动地被教师追 问，这样为追求生成亮 点 成的几点想法 。 而忽视学生现状的教学。无助于学生思维的碰撞 ，真情 的交 一 、 “不识庐 山真面 目。只缘身在此 山中”—— 陷入 “误 区” 流，要学生猜出老师的 目的很难。 新课程背景下 的音乐课堂教学是开放的。在教师和学生 二 、“要看银 山拍天浪 。开窗放入大江来 ”一 走 出 “误 区” 及音乐彼此的相互碰撞中不断生成。然而，音乐课堂却存在 以 所谓 “动态生成性教学 ”，指在课堂 中不能机械地按原先 下情况 。 确定 的一种思路教学 ．而应根据学生学 习的情况 。由教师灵活 一 “有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”——生成偏题。 地调整，生成新 的超出原计划 的教学流程 ，使课堂处在动态和 动态生成是课堂上随机产生 的．是一种不可忽视 的学 习 不断生成 的过程 中，以满足学生 自主学 习的要求。现实 中 “生 资源 。作为音乐教材的音乐作 品，有时也会呈现这一特征 ．如 成 ”的课堂是精彩的课堂，是有生命活力的课堂 ，是课堂的点 果教师 只能体会歌词的字面思想 ．就会生成偏题 。 睛之笔 。如何在 日常的音乐课堂教学 中让课堂生成美丽，生成 [案例]：学唱歌 曲 《劳动最光荣》 教师引导学生感悟蕴涵 精彩呢? 在这首歌曲中的精神，激发学生带上积极、自豪的情绪演唱歌 一 “一水护 田将绿绕 ，两 山排 闼送青来”——预设开放 ， 曲。 生1：老师，我会用不高兴的歌声和心情来演唱这首歌 曲。 保障生成 师：噢?为什么呢?生1：因为现在只有工人和没出息的人才劳 教学是预设与生成、封 闭与开放 的矛盾统一体 。一方面只 动 。爸爸妈妈当工人，我会不高兴 ，因为他们会很辛苦的。师： 有生成没有预设的课堂教学是不可思议的．另一方面 只有预 眼睛一亮 其他 同学还有什么见解呢?生2：妈妈说好好学习 设没有生成的课堂教学是死气沉沉的。真实的音乐课必然存 长大了不要当工人，劳动又苦又累。生3：我妈妈当挡车工很辛 在偶然性 、随机性 ，而这些特点正是音乐课的生命活力所在 。 苦的，晚上没得睡呢!所 以我长大了，要找一份好一点的工作， 教学 目标是课堂教学的航标灯 ，好的教学 目标不仅在三维上 让妈妈不要劳动了。生4：我爸是开拖拉机 的，整天全身脏兮兮 对学生的学习主题有 良好 的设计 。而且能体现其可 以随时变 的。师： 欣