建构·多样·过程——小学数学“单元整理与复习”课教学谈.pdfVIP

2010年第 2期 总第98期 教 学斯援 】 建构_多样 过·程 小学数学 “单元整理与复习”课教学谈 江苏省常熟市琴湖小学 戴美玉 一 提起 “整理与复习”课 ．有的教师与学生就会联 须精心设计练习。练习的形式 、内容不能单一，而应多 想到大量的练习题，把单元整理与复习等同于练习 样化，最好分层设计 ，这样能让学生 自主选择练习题 ， 课。这样，教师教得辛苦、批得辛苦，学生学得累、做得 课堂上就不会出现优等生 “吃不饱”、学困生 “吃不好” 累。学生往往对整理复习课缺少兴趣、激情，课堂气氛 的现象。如 “分数除法”整理与复习课，我设计了以下 比较沉闷。教学效果不尽如人意。 四个层次的练习： 现行小学数学教材中。每一单元学习结束时，都 1．说出单位 “1”的量 ，并说说数量关系式：五年级 安排了 “整理和复习”。目的就是将本单元分散的知识 植树棵数正好是六年级的 ；一批化肥 ，已经售出了 进行整理，完善认知结构 ，实现条理化 、系统化 ，从而 。 加深理解．融会贯通。 善；一本故事书，看了全书的 ；一件商品按原价的 j D 针对 以上情况．近几个学期我对 “整理与复习”进 善销售；白兔的只数是黑兔的 …… 行了积极有效的探索。下面结合教学实际谈一些粗浅 的看法 。 2．我国的国土面积大约是960万平方千米，其中草 一 、 整理 由“罗列”变 “建构” 地面积 占 ，草地面积大约是多少万平方千米?草地面 J 北师大数学教授周玉仁说过 ：数学的学习是由 积是森林面积的-- fi-。森林面积大约是多少万平方千米? 厚到薄，再由薄到厚。特级教师吴正宪把学生学的知 o 识 比做散落的珍珠。她说：只有根据珍珠的色泽 、颜 3．下图中的重叠部分是图形A的 ，是图形 B的 色、大小等把它们串起来。才能串成一串价值连城的 上 项链。因此，在整理与复习课上 。我们不能简单地罗 。已知图形B的面积是30平方分米，图形A的面 列知识 ，而应有效地帮助学生建构知识 ，这样才能串 积是多少平方分米? 出一串价值连城的项链。如 “分数除法”整理与复习 A B 课，传统除法计算的整理有很多方法 ： 1 边练边讲 法：教师可以分类出几组计算题 ，让学生计算，然后 分类讲解意义及计算方法 ； 2 举例讲解法 ：教师每 一 类都举一两个例子 ．然后与学生共同分析计算总 结 。这样简单地罗列。只能是把学过的知识给学生罗 列 出来，呈现给学生的只是一粒粒散开的珠子。于 4．请你选择合适的条件和问题组成应用题，并解答。 是 ，我改变传统的整理方法，结合解决问题 的策略教 学校开联欢会，买了一些糖果 ：A．买水果 9千克； 学 ．问学生 ：“我们怎样整理这部分知识呢?我们可用