开放式的教学环境，生活性的教学内容.pdfVIP

试 周刊 2010年第9期 开 放 式 的教 学环 境 ，生 活性 的教 学 内容 马丽静 郑州市二七区实验小学 ，河南 郑州 450000 现在的一些思 品与社会教学 ，脱离 了儿童 的现 实生活世 中营造民主和谐 的教学气氛，鼓励学生大胆质疑 ，大胆求异 ， 界 ，局限于书本的世界 ，回避 了现实生活 ，人为地造成了 “纯 而 大胆创 新 。创设独立思考 、主动求知 的教学情 境 ，启 发学生思 又纯”的教育。儿童所经历 的书本世界无法与周遭的生活 自然 考 ，让学生 自己获取知识 ，有 意识地 培养学生的创新思维。对 地沟通起来 。思 品与社会教学无法 真正触及儿童 的真实内心 ， 某一社会现象 、事件 的认识和评价 ，只要 言之有理 、言之有据 ， 未能真正从儿童的心灵深处产生和影响 。而真正有效的教学 。 就允许学生有多种见解 、多种看法 。 必须触及儿童 的内心世界 ，从而影响他们 的心灵。所以 《品德 三 优化评价体 系，真实反 映学习效果 。 与社会》教学必须让儿童在开放性 的教学环境中，立足生活 ， 1．更新评 价观念 回归生活 ，自主实践 ，充分感受学 习的乐趣 。 打破 以往 “一考定终身”的观念 ．把形成性评价 、诊 断性评 一 、 创设开放式教学环境 ，提供一个轻松的 自主学习氛围 价和终结性评价糅合统一 。以动态的眼光关注学生 的发展，既 自主学习有利于挖掘学生的学习潜能，提高人的发展水 注重共性与结果 。又重视个性与过程。 平。“世界上没有完全相 同的两片树叶”，人亦如此。小学生处 2．完善评 价方式 于人格形成 由发展到基本定型的关键阶段 ，不 同的环境创造 首先 ．采用 “闭卷+开卷”的组合评价方式 。闭卷部分在减 不 同的个体性 格。正因为此 ，创造开放 式的教学环境能够让学 轻负担的前提下 ，力求 以反映学生价值态度 、学习技能和基础 生千姿百态的个性在合适 的环境 中得 以发展，激发 自主学习， 知识相统一的学科教育内容为评价指标 ，通过笔试完成 ；开卷 培养创造潜力 ，让学生在活泼的学 习活动 中获得发展。 部分让学生在较长 的时间跨度上根据个性特点 自主定题 、选 一 激发兴趣 ，进入 自主学习之 门。 择完成方式来完成相关任务 。其次 ，对学生的评价不仅是评价 兴趣是最好 的老师。世界上 ，凡杰 出人才 、创新大师都有 学习的结果 ．而且是学 习过程 的评价 ：不仅是对学生学 习活动 异乎寻常的强烈兴趣 ，因而教师就要把怎样发现 、发展学生的 的评价 ．而且是对教师教学活动的评价 ．应全面考核学生的学 兴趣 、好奇心、探索精神放在特别重要 的地位 。在课堂上激发 习效果 ，知识 、技 能、技巧 ，以及一般智力和特殊能力 。总的说 学生的兴趣有 以下几种方式。 来 ，要将学 习的结果与学 习活动 的过程结合起来 ，既评价学生 1．角色扮演 的现有学习水平 ，又评价学生进一步学习的潜力；不但评价学 在 《品德与社会》教学 中，有很 多内容可 以用角色扮演 的 生 的智力 。而且评价学生的性格和个性 。 形式体现 出来 。 二 、生活性的教学内容 2．成功体验 《品德与社会》课程是 以儿童 的生活为基础 ，以培养品德 成功是兴趣的源泉。在学生克服困难 时，教师要调动学生 良好，乐于探究，热爱生活为 目标 的活动型综合课程 。它从儿 所有 的经验和智慧 ，积极攻破难 点。在教师的帮助下 ，难点一 童 的生活经验 出发 ，其 内容涵盖 了品德教育、劳动教