建立网络研修制度 促进教师专业发展.pdfVIP

2olo~m 2瓤 梁碧湘 (广东省湛江市师范学院，广东 湛江 524000) 随着社会的发展，网络研修已形成一定规模，其影 于教育行政部门的幕后干预 。可见有没有正式的管理是 响也逐步扩大，表现为参与人数急速剧增和研究习惯的 影响网络研修有效性的关键因素。那么，如何成立管理 改变 。网络研修也逐渐得到包括政府的教育部门和一些 机构 (或指导机构)呢?如果依照教育行政系统，各级 学术研究机构的关注和认可，如：2006年教育部组织 教育部1]都来成立研修管理机构，势必造成：研究水平 了全国范围内的 “中小学教师新课程远程研修”活动。 不高，深度不够；内容重复。既增加了各级教育机构的 但是网络研修的制度缺失，在一定程度上也阻碍了它的 负担，浪费财力物力，又收不到 良好的效果。笔者认 发展。构建与现阶段网络研修相适应的制度，使网络研 为 ，以学科为分支建立从国家教育部——省——地区 修趋于有序和规范，是一项迫切的任务。 (或民间教研团体)三级研修机构是目前比较理想的做 法。如：2006年教育部组织的 “中小学教师新课程远 · 越度理念层面 程研修”是教育部——国家层面的组织的研修活动，新 理念是制度所体现出来的价值判断与 目标定位。它 浪UC聊天室 “空中课堂”的活动是湖北省教育厅小学 是一定的制度得以产生的观念先导，是某种制度赖以产 数学教研室——省级层面组织的研修活动，新浪UC聊 生和存在的价值观念。笔者认为，当前的网络研修制度 天室 “真心教育”是吉林省松原市——市级层面组织的 应当体现以下几种精神： 研修活动。每级活动质量应有不同的定位。 1．民主、平等、和谐 各级管理机构需配备一定数量的专职人员，从管理 没有行政上的命令，在民主、平等的宽松气氛下进 时间和精力上保证研修活动的质量和正常开展。另外， 行研讨是网络研修的优越性之一。因此，研修制度应由 还可以增加一些一线网络精英教师兼管，发挥教师的优 广大教师共同参与制定。这样的制度能最广泛地获得教 势，及时提取来自民间的智慧，另一方面还可以提高教 师的认同，教师最乐意遵守并去力行。我们希望制度能 师的积极性 ，又能了解一线教师的学习需求和思想动 发展成为教师发展的共同愿景，成为研修团队的工作 目 态。在三层研修机构中每层机构负责组织规划本层的研 标。 修活动，同时还要指导下层研修机构工作的开展。 2．服务的意识与人文关怀 2．了解教师的需要 充分体现管理上的 “以人为本”的思想。我们应当 了解教师研修 的需要 ，是有效开展网络研修的前 关注教师专业发展的需要，从制度上给予保障，如保障 提。以小学数学的研究为例，新浪UC聊天室 “空中课 设备、经费的供给；通过制定活动的规程减少活动开展 堂”、 “小学教研在线”、 “新课程小学数学网络教研 的随意性；活动时间、内容、途径、方式等方面给予自 室”等团队组织的研修活动大多都是课例研讨，开始时 主性选择的空间，同时不压任务、不压负担，让教师在 大家都很热情，但过一段时间就没观众了。而北京教育 宽松的环境下带着愉快的心情参与研修 。 学院张丹博士在新浪聊天室 “北师大数学工作室”做的 3．分享与协作 “小学概率与统计教学的在线答疑”活动就很受欢迎 。 网络研修团队，实际上是通过网络交往形成的学习 说明当下的课例研讨：一是没特色，二是重复较多，从 共同体。可以说，大家都是为一个共同的深层次的目 中也可以说明教师开始从研究课例转向更深层的理论、 标——教师的专