论英语话语产出及其流利性.pdfVIP

20O5年第 12期 商 业 经 济 No．12，2005 (总第273期) SHANGYE皿NGJI TotalNo ．273 [文章编号】1009—6043 (2005)12—0093—02 试论英语话语的产出及其流利性 孙 英 旭 (黑龙江工程学院，黑龙江 哈尔滨 150050) [摘 要] 在英语教学中，口语教学是十分困难的，教学的重点在于提高学生口语的流利性，影响话语 表达因素主要是心理因素、语言环境、语言计划和任务类型等。强化英语语言环境，运用套语进行重构训练， 是提高学生话语流利程度的有效途径。 [关键词] 英语；话语产出；口语流利i#·- [中图分类号]F270 [文献标识码]B 在英语教学中，学生IZl语教学是十分艰难的，特 论上讲，产出分为二个阶段：第一是获得 “陈述性知 别是要想使学生达到流利地进行IZl语交际更为困难。 识”的阶段，即学生要积极主动输入 目的语 ，教师要 因而大多数学生在IZl语学习方面一般都经历一个由热 选择学生熟知的语言计划与语言任务，以减轻学生的 到冷的过程，即刚开始时比较喜欢开IZl，也似乎能流 心理负担；第二是 程“序性知识”形成阶段，在这一 利地进行些浅显的ZIl语交际，但随着时间的推移，学 阶段里，学生在不断接触和运用 目的语的基础上，对 生对开口交际兴趣的逐渐降低，导致大学毕业时很难 输入语言加以调整，对程序性知识重构，以提高运用 用英语进行交际。因此，各大专院校应把培养和提高 语言的快捷效率。 学生的外语交际能力作为教学重点。 3．操双语者有两个语言形式合成机制。合成机 制处理二种语言各自有 自己的独立系统，这样第二语 一 、 话语产出模式与英语的流利性 言产出具体过程要比单语产出过程复杂。其复杂性表 1．Levelt在他的话语产出模式中首先指出，话语 现在说话者必须有足够的语用知识，即语言输入的质 产出过程是由于语言信息大量的输入而形成语言概念 与量。输入质量越高，与单语邻的程度越低，与第二 机制。概念形成机制的功能是对输入的语言信息加以 语言相关程度越高，表达话语内容就越容易。由于操 选择、编码、并按一定顺序将这些陈述性知识组织成 双语者对第二语言掌握程度不及单语，在提取词 目时 “话语前信息”，即表现为命题内容输出到形式合成机 往往找不到合适的词目，致使话语产出拖延。在发音 制，是将话语前信息内容转换成语音计划，这一转换 机制反面，由于讲单语者长期听自己的话语，对要发 是通过选择正确的语言表达词 目及运用语法和音位编 的音以形成内部模式，即感觉意想，可根据外部语音 码规则进行的。词 目一经选择，与其相关的句法信息 的熟知对要发的声音进行快速调速。因此，英语话语 立刻被提取。形式合成机构将表层结构信息和语音编 产出流利与否，不仅与学生是否有足够英语语用知识 码转化为语音计划，然后输出到发声机制。实际上， 和语言知识来表达话语内容有关，而且与如何在交际 语言是在发声机制里产出的。 压力下快捷处理知识的能力有关。也就是说要多进行 2．Leveh的话语产出模式为英语语言产出理论的 英语的输入，并使语言认知知识升华到程序性知识， 发展提供了重要的依据。语言学者deBot根据 kvdf 以便学习者将这部分知识进行积极重构，形成第二语 的模式提出第二语言产生假设。认为操双语者有两个 言快速产出机制。 形式合成机制，