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合理运用信息技术，提高语文课堂活力 丰红星 江苏省丹阳市云阳第二中心小学 随着以计算机为核心的现代信息技 产丰富。因此，针对教学重点难点，合理 来说，所有的语言都显得那么苍白无力， 术的迅猛发展，将现代信息技术有机溶 使用多媒体技术，能有效地弥补传统教 最好的方式是让学生尽情地诵读，让激 入语文教学已是必由之路。这种图文、 学的不足，化抽象为具体，把难以理解的 情在读书中飞扬。由于这段生动可感的 声像并茂的教学形式，不但激发了学生 内容或不容易观察到的事物用媒体充分 录像用在了文本最煽情处，学生仿佛置 的学习兴趣，提高学生的理解和记忆，还 显示出来，调动学生的视觉直观功能，为 身其中，其景、其物、其人、其声仿佛触 能很好地促进教学内容呈现方式、学生 突破难点创造良好的氛围。 手可及、侧耳可听，学生情动而辞发， 学习方式、教师教学方式和师生互动方 从而使个性化阅读提升到了一个新的层 式的变革，为学生的多样化学习创造环 多媒体课件以其图文并茂、情景交 次，这一多媒体的使用，在教学中起到了 境，使信息技术真正成为学生认知、探 融、形声并举的优势，在与语文 “亲密 画龙点睛的作用。 究和解决问题的工具，确实为语文课堂 接触”的教学过程中，为课堂建立了一 注入了新的活力。但信息技术在语文课 个动态教学环境，能有效地渲染学习气 利用网络还可以有效地指导学生进 堂教学中如何合理使用，是值得我们认 氛，充分煽动学生的情感，调动学生的学 行课外的自主学习，这是课堂的延伸和 真探讨的问题。结合自己的教学实践，我 习兴趣，开阔学生的视野，从而提高课堂 必要的补充。利用网络空间，为学生提 认为，在语文教学中使用信息技术要注 教学的效益。但语文教学还得依托于文 供大量的课外学习材料，也为学生提供 意以下几个问题。 本，在文本阅读中培养语感，提高学生的 了一个展示舞台。课前延伸：让学生通 语文素养。所以，文本阅读是学生阅读 过网络去搜集处理信息，了解文章作者 多媒体计算机虽然具有多媒体、超 能力养成的基点。在语文课堂教学中， 的生平 、写作的背景，为课文学习打好 媒体的功能，但在教学过程中它仅仅是 教师就要凭借文本这个载体，充分利用 基础。课中延伸：如学习了 《永远的白衣 一 种媒体，只能辅助教学。有的老师在整 课文中的情感因素，把多媒体课件使用 战士》，布置相关习题让学生 自测自练， 堂课中不论是课题 ，还是课文中的字、 在文本最煽情处，“去以自己的火点燃旁 并在网页上发表自己的阅读感受，与老 词、句等，一切由计算机完成。多媒体几 人的火”从而达到教师、学生、文本三者 师、同学交流。针对课文学习进行拓展 乎成了另一本供学生观看的 课“本”。过 感情的共鸣，心灵的共振。 阅读，培养学生主动学习的习惯，提高 度提供形象素材，不但会使学生忽略了 我曾执教过 《大江保卫战》，上课 阅读能力。课后延伸：如学习了 《孔子游 对文本的阅读，而且会分散学生课堂的 伊始，我就播放了当年长江流域洪水肆 春》，指导学生网上阅读 《孔子传》，了 注意力，不利于学生的思考、探究能力的 虐的场面，将学生带人到特定的情境， 解孔子的故事及他的思想。利用网络使 培养。因此运用多媒体进行教学应注意 有力地渲染了课堂气氛。无需多言，立 学生的课外学习成为一种自觉、主动、探 在刀刃处使用，突破教学中的难点。 刻就使学生感受到了情势的危急，激起 索的学习，使课外自主学习带动课内的自 二年级的一节识字教学课，内容是 了学生的情感，唤起他们探究的欲望， 主学习，提高学习效率。 一 组关于 “塞北、高原、江南、海岛”风 使之怦然心动