四性并举 优化识字教学.pdfVIP

Pnma叶SchoolT∞ hirIgRe湖 rch 小学教学研完 语文，教海撷英 四性并举 优化识字教学 福建龙岩市实验小学 陈莹玉 过去识字教学采用对每一个汉字读准字音、分析字 二、强化整体性：由孤立走 向综合 形、解释字义、组词造句和抄写默写的模式进行．这种模 识字课多是按照汉字的构字规律分类编排 ．或是一 式增加学生识字任务 ．体现不出现行教材编排的意图．不 组声旁相 同的形声字 ．或是一组字形相似 ．字音相近的汉 能落实 《语文课程标准》提倡的识字教学新理念。在识字 字 ，这样孤立的汉字 ．剥离了汉字 间的表意关系，以人为 教学实践中，我注重从基础性、整体性、情趣性、开放性来 的 “整体”替代 了活生生的语境 其实识字就是阅读 ．识字 落实新理念 ．拓宽新视野。 的过程应该是阅读。在语言环境 中识字 ．学生才能触摸汉 一 、 重构基础性 ：由呆板走向灵活 字 ．感受汉字 ，记住汉字 识字是语文学习的基础 ，是阅读和写作的基础 这种 案例 ：教学 “厚”字 基础性主要表现在 “会认”这个识字教学的基本要求上 师：(出示 “厚”字)谁来说说你是怎么识记 “厚”字的? 要求读准字音 。解析字形 ．解释字义，组词、抄写 ，这种单 生 ：“厚”是合体字 ．由“厂 ‘日”“子”三部件组成 ．记 向度 的努力和多维度 的要求 ．导致的后果就是识字教学 住部件就记住这字 越来越呆板 ，重复的机械抄写．魔术般的卡片认读 。新 的 生 ：我是用字谜记 “厚”字——在工厂里过 日子 识字教学理念 ：开发多通道的识字途径 ，提倡 “多认少写 ． 师：“厚”字里面是扁 日，提醒大家别写错 了。 及早阅读” 这样变多维度 的识字教学要求为单维度 的 生 ：和 “厚”意思相反的词是 “薄”字 “会认”，充分调动了孩子的多种感官．提供多样性的刺 师：你能用反义词来记住厚的意思 ．真聪 明，请 同学 激 ．开发孩子更多的识字潜能 们用 “厚厚的”说一说 案例：苏教版小学语文第二册 《识字 1》： 生 ：厚厚的书本，厚厚的木板 。厚厚的雪。 春天 春风 春雨 师：那么能用厚厚的说一句话吗? 柳树 小草 嫩芽 生 ：冬天里 。树林里堆满 了厚厚的落叶。 布谷 燕子 蜜蜂 生 ：昨天下午 ．厚厚的乌云布满 了天空．不一会就下 杏花 桃花 梨花 起雨来 从表面上看 ，这是 l2个相对独立的词 。但细细读来 ， 师：同学们说得好。应该写得好 ，请在生字本上试写 你会发现 ：这些词建构的是一个相互关联 的有机整体 ．勾 “厚”字 勒的是一幅生机盎然 的 “春景 图”。它以 “春天 ”一词统领 ， 本案例突出在听说读写中识字．在语言环境中识字． 充分显现了 “春天 ”这一概念与其他概念间的种属关系 ． 让字词句融为一体．让生字复现在不同的语言环境中．这 而每一横行出现的概念却是同一级别的同类概念 这样 样让识字教学从单调枯燥走向综合情趣 识字是情境识字 。在教学实践中．可以让学生在课文插 图 三、增添情趣性 ：由严肃走向生动 中找一找春天的景物，对一对相匹配的词语：可以多媒体 1．猜谜激趣 。案例：苏教版小学语文第三册 识《字8》。 展示春天的美景：和风细雨、柔柳嫩芽，百鸟争鸣．百花争