新课标下的物理教学之探索.pdfVIP

中学物理 Vo1．28 No．04 2010年 2月 新 课 标 下 的 物 理 教 学 之 探 索 郑旭光 (威海市高区第一中学 山东 威海 264209) 物理课堂教学形式有多种多样，怎样把教学的 我们每周二和周四开展物理实验兴趣小组活 侧重点由教师的 “教”转到学生的 “学”上来，从而更 动．喜爱物理的同学我们分成几个小组，每个小组想 好地调动学生积极性，突出学生的主体作用呢?我认 做什么实验我们提前准备，给学生提供主动参与学 为要抓好以下几个教学环节． 习的机会，让学生多动手做实验，不仅可以满足学生 1 从实验现象中培养学生的观察能力和求知欲 的操作欲望，更重要的是可以让学生不断体会和尝 实验具有真实、直观、形象和生动的特点，容易 到发现和克服困难、解决问题、获得成功的喜悦．同 引起学生的注意，从学生学习物理的心理反应来看， 时我们还组织学生到大学校园、大学物理实验室观 学生天生好奇、好动．实验教学向学生提供了生动、 察并 自己动手做一些大学生的实验，这不仅使学生 直观、形象的感性材料．对于初中学生、物理实验有 开阔了眼界，而且使学生有了奋斗的目标．如：我校 很强的吸引力，极易培养学生的观察能力和求知欲． 学生参观哈工大的感受，我参观了哈尔滨工业大学 例如：在做影响滑动摩擦力的实验时，木块侧放时弹 的物理实验后，学到了许多不懂的知识．说实话，大 簧称的示数怎样变化?学生们众说纷纭，教师可 以鼓 学老师给我们讲的许多专业术语是从来没听说过 励学生亲 自动手实验一下，并注意观察．这样无须过 的．所以老师讲的许多知识似懂非懂．哎!谁让咱学 多的讲解，学生 自己就能够得到结论．教师再问：快“ 的太少了呢?通过参观学习我深刻体会到了：就我现 一 点匀速运动，结果又如何呢?”这样，一连串的问 在的知识储备是远远不够的，所以，我今后要努力学 题会激活学生的思维，使他们主动思考问题，注意观 习，通过学习多的知识来丰富自己的储备，通过阅读 察，从而很好的解决了问题，也培养了学生的观察能 书籍来开阔自己的眼界．通过老师的讲解我还知遭 力．让他们观察生动有趣的实验，他们的注意力会高 了：如果想学习物理就要先学好数学．其实，别的学 度集中．从而提高兴趣、增强信心，激发求知欲望，进 科也是这样的，门门功课其实都有 内在的联系．所 而使他们转化为一种热爱科学的素质和志向． 以，以后我要改正：喜欢哪个学科就想学，不喜欢哪 2 开展探究性实验 ，培养学生的科学探究能力。实 个学科就不想学，我要把握分秒，在每门学科上都苦 践能力和创新意识 下功夫，我相信，功夫不负有心人，只要努力了就可 反思 猜想与假设是科学思维的一种形式，猜 逻辑聚合思维能力．在科学探究中，提出合理的猜想 想是学生接触到问题后，根据学生 已有的知识经验 与假设除了给探究活动指明方 向外，还可 以充分发 在强烈的好奇心驱使下进行的演绎、归纳、类比及推 展学生的创造性思维，培养学生的创造能力，使学生 理为一体而得出结论的一种发散思维．假设是在猜 养成 良好的科学素养． 想的基础上经过一系列的观察、实验、分析、比较、归 著名科学家牛顿有句名言：没有大胆的猜想，就 纳等逻辑推理排除掉一些不可能的猜想而得到的较 不可能有伟大的发现和发明．猜想是一种难度较大 为科学的推论．合理的猜想是知识与能力的综合体