新课程标准下高中统计教学热点探讨.pdfVIP

2010年第 2期 中学数学研究 的策略是轻视甚至忽略． 的时候，这个问题 自然迎刃而解．在现今还存在差 对于这个问题，笔者的观点是：这部分内容的 异的这个阶段，笔者认为解决方法是：有条件的地 目标重点是经历而非掌握，处理这部分内容的策略 区鼓励学生使用，无条件的地区也不勉强使用，但 是轻视知识重视能力(统计意识、能力)．对新教材 在高考、中考等考核中设置同等难度的不同内容的 把部分高等数学的知识提前放在中学，笔者的理解 选做题(一题考计算器，另一题不考)，以选做题形 是，目标除了新课标提倡的知识螺旋上升外，更着 式对不同地区的考生加以区分． 重的是培养学生面对新问题的态度与能力，教师面 四、热点四：数据的真实性问题 对中学里传统的、熟悉的、“容易的”(熟悉则容易) 新课标其中一个理念是 “数学来源于生活”，提 的内容时，教学 目标容易产生 “单一的指向知识” 倡教学素材尽量要真实．统计是能够充分体现这个 的倾向，引进了中学教师不太熟悉的高等数学里的 理念的章节，其中很多知识点，例题的素材都来源 内容，可以引导教师处理教材是 目标不要单一的指 于现实．但是，在教学实践中发现，如果这些素材全 向知识，更要指向学习这些知识过程 中的态度与能 部都采用真实数据 出现争议也较多：一方面，全部 力，即培养学生面对新问题时的实践精神与创新能 采用真实数据必然导致计算量的大增，必须依靠计 力．故处理这些内容在教学与考核评价时可轻视知 算器才可行，此点前面已有所探讨，在一些经济欠 识重视能力(统计意识、能力)．例如在处理统计案 发达地区难以做到．另一方面，若数据过于繁琐，学 例 中 “回归分析”内容时，教学的着重点不在于对 生会容易陷于单纯的、繁琐的统计量的计算，而忽 知识部分 (线性回归分析的一套理论规则)的熟悉 略了更重要的统计量所包含的统计意义． 与掌握，而应该在学习过程中对统计意识与能力给 对于这个问题，笔者的观点是 ：寻求真实与虚 与更多重视，如数据 的整理与观察能力 (学习散点 构的平衡，不要过于追求数据的真实性而忽略计算 图时培养)，分析与预测 (学习回归分析的意义培 的繁琐性，也不要过于追求计算的方便性而忽略数 养)的统计意识；在评价考核时也要注重统计意识 据的真实性．具体的做法有：保留素材背景的真实 与能力的考核，如可以如此设置考题：股市中，短线 性数据可虚构；或者保留数据的真实性但给出部分 操作其中一个策略是：股价收于5日平均线之上可 所需的中间结果以降低对计算的要求；又或者保留 买入或继续持有股票，若收于5日平均线之下就卖 部分数据的真实，微调部分数据减少计算量．例如 出股票(给出5日平均线定义，不考知识)，让学生 今年广东高考概率统计部分的大题就是数据的真 收集某股票 l0天的收市价，让学生作出5Et平均线 实与虚构的平衡的典范：“空气质量指数”的背景 并分析第6到第 10天的操作策略．(考核学生的数 绝对真实，题 目的数据繁琐可见数据比较真实，第 据收集、整理，分析、预测的统计意识与能力) 二问能算出 “概率为3／5或天数为216”如此简洁的 三、热点三：计算器 (机)的使用问题 结果可见数据经过了微调，部分所需的中间结果直 新课标强调计算器(机)等现代技术工具的应 接给出降低了对计算的要求．(参见2009高考广东 用，对此一直备受