浅谈对学生数学学习方法的指导.pdfVIP

浅 谈 对 学 生 数 学 学 习 方 法 的 指 导 拉毛吉 f青海省共和县第一 民族寄宿制小学 青海 共和 813000) 中图分类号 ：G4 文献标识码：A 文章编号：1008—925X(2012)07-0240—01 摘要：从时代发展和教育改革的潮流来看，21世纪是知识经济时代 知识发展和更新詹益加速 ，欲成为新时代的有用人才，必 须善于学习、实践和创造。现代教育观念强调 以学生为主 ，要求受教育者不仅是学到什么，更重要的是学会怎样学习。 关键词 ：浅谈 学生 数学 学习 方 法 学 习成绩优秀学生之所 以成绩优秀 ．重要原 因之一 ．是 因 了 下面就平时积累的几点方法罗列如下 ： 为他们学 习方法 比较科学 ；学 习困难学生之所 以学 习困难 ，也 1、要有好 的学 习习惯 往往是 由于学习方法不当。要使全体学生都得到快速发展 ．教 避免机械性学 习．实现有意义的学习 。有的同学在学 习中 师必须加强学法指导 重视对知识的机械性 、生硬性记忆，其结果是一方面导致对知 一 、 更新观念、改变教法 识掌握程度和效率 的低下 ．另一方面也将严重影响运用所学知 课堂教学是教学 的基本形式 ．而教学 的本质是教与学 的对 识解 决实际问题能力的发挥 。 立统一关系 著名的教育家陶行知先生说 ：“教 的法子要根据学 现代教学论强调要实现有意义学习．强调理解对知识保持 的法子” 所 以要探讨如何进行有效的学习方法指导 ，首先必须 和应用 的作用 ．即我们 的 目的不是为 r记忆而学习，而是为了 从教师的 “教 ”开始 应用而学习．不是为了对单个知识点的掌握而学 习．而是为 了实 1．备课 ：变备教材为备学生教师在备课过程 中备教的方法 现对知识 点间的贯通性理解而学 习．这些均需要我们变传统 的 很多．备学生 的学习方法少 。老师注意到 自身要有 良好 的语言 “接受 ”式学 习方式为 “内化 ”式 的学 习．由被动学 习转变为主动 表达能力 (如语言应简 明扼要 、准确、生动等)，注意到实验操作 学习．充分调动学习的积极性和创造性 ，这是实现有意义学习 应规范 、熟练 ，注意到文字 的表达 (如板书编写有序 、图示清晰、 的关键 。 工整等)，也注意对学生的组织管理 ，但对学生 的学考虑不够 。 2．要多说 老师 的备课要探讨学生如何学 ，要根据不 同的 内容确定不 同的 教学中教师要鼓励 、引导学生在感性材料 的基础上 ，理解数 学习 目标 ：要根据不 同年级的学生指导如何进行预习、听课 、记 学概念或通过数量关系，进行简单 的判断、推理，从而掌握最基 笔记 、做复习、做作业等 ；要考虑到观察能力、想象能力、思维能 础 的知识 ．这个思维过程 ．用语言表达 出来 ，这样有利于及时纠 力、推理能力及总结归纳能力的培养 。一位老师教学水平 的高 正学生思维过程 的缺陷．对全班学生也有指导意义 。教师可 以 低．不仅仅表现他对知识的传授 ．更主要表现在他对学生学习 根据教材特点组织学生讲 有的教师在教学 中只满足于学生说 能力的培养 。 出是与非 。或是多少．至于说话是否完整．说话的顺序如何，教师不 2．上课 ：变 “走教案 ”为生成性课堂 太注意 这样无助于学生思维能力的培养。数学教师要鼓励 、指导学 教学过程是一个极具变化发展 的动态生成 的过程 ．其 间必 生发表见解 ．并有顺序地讲述 自己的思维过程 ．并让尽量多的学生 然有许 多非预期 的因素 ，即便教师对学情考虑再充分 也有 “无 能有讲的机会 ．教师不仅要 了解学生说的结果．也要重视学生说 的 法预知”的场景发生 ．尤其当师生的主动性 、积极性都充分发挥 质量 ，这样坚持下去 。有利于培养学生的逻辑思维能力。 时 ，实 际的教育过程远远要 比预定的、计划 中的过程生动 、活 3．克服思维定势 的影 响．培养求异精神和发散思维能力 泼 、丰 富得 多。教