《我爱米脂》“指导—自探—求新”合作实践型作文教学设计论文.pdfVIP

Theory Research 理 论 《我爱米脂》“指导—自探—求新”的 合作实践型作文教学设计 申李霞 （陕西师范大学 文学院，西安 710062 ） ： 摘 要 在作文教学中，学生是真正的写作参与者。本次课程设计体现新课标理念下的语文学科综合性合作 学习的过程，教师指 学生亲自实践，进行课堂演说，展示实践成果，最后将所得信息通过各种形式整理成书 面作文。把传统的传授式作文教学转化为学生主动参与合作的实践型作文教学，促进学生语文表达能力在综 合实践活动中有所提高。 关键词：指 ；合作；自探；实践型；作文教学设计 ： ： ： 中图分类号 G424 文献标志码 A 文章编号 1002-2589（2012）36-0298-02 作文教学作为语文教学中的一个重点和难点,我们一 面表达诸能力相互交融，同步发展，相得益彰，从而促进学 直在思考,怎样才能让学生喜欢写作文,有内容可写,进而 生语文表达能力在综合实践活动中有所提高，也就是将传 写出好作文。新课标要求课 教学的路数应立足从未知的 统的传授式作文教学转化为学生主动参与合作的实践型 问题或个别的事物出发，通 学生个性化的触摸与体验， 作文教学。 经历一个从生活化认识到科学认识的 程，最后探索出未 同时这次习作的前期工作安排在“十一”长假期间，学 知的结论。在这个 程中敞开心扉，各抒己见,合作小组一 生有充分的时间进行协作、对话、交流、沟通、挖掘、整理等 起对有效信息进行修正、完善，最终形成正确的认识。这样 各方面综合能力的锻炼，最大限度发挥了学生自主学习的 就能把写作 程、生活经历和成长环境很好地结合在一 积极性。当然教师应提前了解学生家乡所在地，将学生分 起，这将是我们作文教学追求的目标。 成若干活动小组，为这次写作课做好准备。 笔者本着教师作为指导者，引导学生借助网络资源和 二、《我爱米脂》作文教学目标设计 现实条件，了解、充实自身已有的认知，再认识家乡米脂的 一是体现新课标理念下的语文学科综合性合作学习 地理、人文、环境等特点，安排学生实践采访和体验家乡的 的 程； 旅游景区、文化馆所、历史遗迹，探寻革命事迹，采访文化 二是通 引导学生亲自实践的形式，自觉合作进行资 长者、历史名人等，以掌握关于家乡的最原始的材料，便于 料收集； 更自信地表达。最后指导学生将自探 程、口语交际、演讲 三是进行课 演说训练，充分展示实践成果； ，这样学生亲力 以及对自己所掌握的各 表达和书面写作等语文综合性学习相整合 四是最后将家乡米脂的特点， 亲为，通过实践经验，学会搜集资料，整理信息，书写生活， 方面信息进行整理，生成书面作文。 乐在其中，更提升了学生的人文素养和综合素质。 三、《我爱米脂》作文教学重点、难点 一、教材、学习任务和学习者特征分析 教学重点：引导学生再次切身感受自己家乡米脂的特 新课标强调作文来源于生活，力求学生表达自己对自 点，了解各地区的人文、历史、地理、环境、饮食、特产、旅游 然、社会、人生的独特感受和真切体验。要求教师引导学生 等信息，激发学生写作兴趣，使其乐意真实记录所见所闻 多角度地观察现实生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物 和个人感受。 的特征，进行有创意地表达。本次习