语文教师培训要接地气.pdfVIP

vuwenb0Ke 语 文 博 客 (这 些情 文在选 联系 ．请作者见刊后 入本刊时略肖改动 与我们联系 ．我们会 由于种种原 因 ，我们 寄 赠 样 刊 并 付 稿 未能与所有作者取得 酬 ——编者) http：／／space．zhenyuwen．org／home／space．php7uid=954dO=bIOgid=523 语文教师培训要接地 量 假开始了，许多地方又开始了教师培训工 诗词有哪些欣赏的角度 ，用什么审美理论去解读 ，用接 = _1E鲁 作。我现将自己去年暑假参加培训的感受 受美学怎么去欣赏，而是在解析曹丕的 燕《歌行》，并名 写出来，以期引起语文教师及培训部门的注意，改进我 之为 “古诗词中的温柔敦厚——以 燕《歌行》为例”。整 们的培训方式，让参加培训的教师真有收获。 个讲座，絮絮叨叨，最后落实到具体的诗歌中。对于什 我原本是一位高中语文教师，2011年来到宁波，任 么是古诗词中的温“柔敦厚”，温柔敦厚的诗词有什么特 教初中语文。为了对初中的语文教学有一个更为理性 征，凸显出什么风格 ，我们是丈二和尚摸不着头脑。“古 的认识，去年暑假，兴致极高地报名参加某教师培训机 诗词吟诵”的授课老师不给我们系统讲授吟诵的方法或 构举办的为期12天的初中 “新理念 ·新教材 ·新课堂” 者理论依据，而是很突兀地带我们吟诵两首古诗。这样 专题培训。参加培训不能说没有收获，但总觉得收获 的话 ，学不到指导理论和实践方法，我们 自己都不能举 太少。因为培训的内容对我们一线教师来说 ，不接地 一 反三，怎么去指导学生吟诵?“初中语文教材的山水文 气。有些课程无论对于我们的理念更新还是实践指 学解析”的授课老师没有给我们完整地解析一篇教材， 导，可以说一点作用也没有。 只是粗浅地罗列一下教材的篇章，整个讲座没有实质陛 培训中，听的几乎毫无收获的课大概是 “论语解 的内容，而且对于初中教材也是毫无研究，把附录部分 读”“古诗词欣赏”“古诗词吟诵”“初中语文教材的山水 的诗歌也当作课文，可以说是讹误百出。 文学解析”。这四门课的设置，按道理说应该都是一线 培训中，接地气的课有六门，这六门课的教授者可 教师需要的，然而，由于授课老师对我们这些初中教师 以分为三种类型。一类是教研员，他们研究语文教师 ， 不了解 ，讲座的内容几乎没有任何针对性，更遑论对我 研究语文课堂，研究语文考试，讲座内容源于教学一线， 们有启发了。因此，这四门课可谓形同虚设 ，浪费时 既有先进的理念 ，又有鲜活的课例 ，对于我们帮助较 间。“论语解读”的授课老师解读太粗浅，他不是把我们 大。一类是教育理论的研究者，他们常常能站在语文教 当成初中语文教师，而是把我们当成初中学生，因为就 育理论的最前沿，给我们很大启发。可令人惋惜的是， 是一位高中语文教师教学文化论著选读课 《(论语)选 这两位先生的讲座已经在不同的场合讲了多次，内容未 读》，给学生讲解的内容也会比这位培训老师讲得有深 免陈旧。最后一类