琼州学院教科院 肖瑜.pptVIP

上课铃响了。 “又是语文课啊！真没劲。”一个学生边嘀咕边拿出语文书随手扔在桌上。 “老师怎么还不来啊？已经过了三分钟了。”另一个学生说。 “不来不是更好吗？今天可以自习啦！”不知是谁尖声细气地说。 “就是嘛……”随声附和。 门开了，老师慢吞吞地走了进来。从门口到讲台不到两米，她一共走了七步！ 讲台上堆着备课手册、教科书、参考书、新华字典等等。好容易老师开始讲课了，声音很轻，但我还是听得清楚，因为这时教室变得很安静了。我听见老师在问：“谁愿意把课文读一下？”我不想读，所以没动。 出乎意料，竟然没有人举手。最后，老师自己开始读了。 读得很慢，声音拉得很长，好容易我听老师读完了第一段，好在第一段只有四句话。 文章进入高潮，老师还是那么不紧不慢地…… 我抬头转向窗外，看见远处天空中飘着朵朵白云，我不禁想起下午要看电影《云飘飘》来，这部片子是讲什么呢？侦探片？武打片？不像。嗯，那大概是文艺片了。 不知不觉，老师已读完了课文。这时，我不禁脸红，旁边的一位同学一声不吭地伏在桌上认真地听着，可我刚才在想什么？我怀着敬意地看了看这位同学。天哪！这位同学正专心致志地在课本上画幽默画。我抬起头，这才明白，为什么教室里静得出奇：邻座的一个同学在做数学，一个同学在修钢笔，我呢，则在胡思乱想…… 下课铃终于响了，大家都抬起了头，开始收拾书包。 ——摘自上海一小学毕业生写的一篇记叙一堂语文课的作文 看了这则故事，你想到了什么呢？ 这样差的老师怎么会教出这样好的学生？ 好学生不是老师教出来的？ 这样的教师行为算不算是教学？教学的本义包括“有效”吗？ 到底应该如何理解“教学”？新课程倡导什么样的教学？ 一、什么是教学？ 什么是有效教学？ 对教学的理解 教学的基本问题 对有效教学的理解 有效教学的行动表现 （一）对教学的理解 请问：什么是教学 教学即引起、维持、促进学习的所有行为。P20 教学的基本型态有三种：P8 T告诉S（以T为主） T与S对话（话题为主） T指导S学习（S为主） 教学的逻辑必要条件 教学活动的逻辑必要条件P11-14 （二）教学的基本问题P69-94 教师与学生 掌握知识与发展智力 教学中的认知与情感 接受学习与发现学习 (三)对有效教学的理解 1、从经济学上效果、效益、效率的概念来解释有效教学。认为教学有效性是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。即效率高、效益好、效果好的教学是有效教学。 (三)对有效教学的理解 2、从“有效”和“教学”出发来界定有效教学。崔允漷认为有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。它的核心是关注学生的进步或发展，关注教学的效益。“有效”是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。“教学”是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。姚利民认为有效教学是教师通过教学过程的有效性，成功引起、维持和促进了学生的学习，相对有效地达到了预期教学效果的教学，是符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学。 (三)对有效教学的理解 3、从“学习中心论”为基础认识有效教学。认为促进学生的学习和发展是有效教学的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准；激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础；提供和创设适宜的教学条件，促进学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。 (三)对有效教学的理解 以学生发展为取向来界定有效教学。高慎英认为凡是能够有效地促进学生的发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动都可以称之为“有效教学”。余文森认为课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者协调的、当前的和终身的发展，让学生愿学、会学、学好，学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。 (三)对有效教学的理解 从表层、中层、深层对有效教学进行结构化分析。从表层分析它是一种教学形态，从中层分析它是一种教学思维，从深层分析它是一种教学理想。认为有效教学是一个动态的转化过程：把有效教学从有效的“理想”转化成有效的“思维”，再转化为有效的“状态”。也就是教师把自己的专业素养与教学材料、学习者活动及其他课程资源有机结合，使课程获得生命形态的过程。有效教学就是为达成“好教学”的目标而自觉树立先进的教学理想，并通过综合利用一切教学策略和教学艺术，使这种教学理想转化为能使师生协调发展、不断超越的教学形态的过程，有效教学是一个与时俱进、发展性的概念，没有最好，只有更好。 (三)对有效教学的理解 总之，有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三