多媒体与网络教学环境的多元智能互动与发展——教师教育专业教育学课程案例.pdfVIP

!!量笪 塑 renliziyuanguanli 教育教学研究 多媒体与网络教学环境的多元智能互动与发展 — — 教师教育专业教育学课程案例 梁志洪 (广东省外语艺术职业学院 广东广州 510640) 【摘要】加德纳认为，每个人身上的八种相对独立的智能以不同方式、不同程度组合 ，使得每一个人的智能各吴特点。智力的多元性 从全新的视角为我们解释 了学生认知方式的多样性 ，向我们揭示了他们发展需要的多重性，从而为我们奠定了 “多媒体教学”及 多媒体 化的网络教学环境的理论基础。多元智能与多媒体的组合教学更能把课 内外的教学活动… 一特别是学生的自主性 探完性学习发动 起来，真正实现智能活动的课 内外的延伸与交合。 【关键词】多媒体 多元智能 互动教学 【中图分类号】TP37 【文献标识码 】A 【文章编号】1673—8209(2010)02—0082—02 1多媒体对于多元智能发展的新意义 2多媒体与网络教学环境的多元智能互动 教学设计 (案例) 根据加德纳的多元智能理论，作为个体，我 教学的教改理念 一 一 教“师”主题多媒体与网络教学环 们每个人都同时拥有相对独立的八种智能：语 2．1根据多元智能互动教学需求 ，选取教学内 境的多元智能互动教学组合设计一一 “教 言智能、节奏智能、数理智能、空间智能、 涵丰富多彩的 “教学主题 ” 师”是教育学课程的重要学 习内容。 动觉智能、自省智能、交流智能和 自然观察 例如在教育专业的教育学课程中，“小学 3．1主题教学 目标 智能。但每个人身上的八种相对独立的智能 教师”、教“育家”、小“学班主任”、小“学生”及 学生通过八种智能活动学习，理解中外各 在现实生活中是以不同方式、不同程度有机 各种体现教师的 “成长修养”、“教学工作”、“德 层次 “教师”的丰富多彩的内涵，欣赏有关 地组合在一起。正是这八种智能在每个人身 育工作”、 课“外工作”和 “教研工作”等工作 “教师”的各种艺术作品的形式美与内容 上以不同方式、不同程度组合，使得每一个 过程的工作任务(项 目)，皆可用于设计体现学 美，体会 “教师”的欢乐，树立热爱教师工作 人的智能各具特点。… 科综合、智能多元、工作特色的教学主题 ，用 的乐观态度，培养学生的语言感知能力、空 从 “多元智能”理论 中引申出来的教的 于激发学生的多元智能活动。当然，为了这样 间想象能力、欣赏能力、肢体运动能力、人际 原则是 扬“长补短”，而相应学的原则是 取“长 的教学 目的，教学主题的选取可适当超越教材 沟通能力、自然观察能力、自我认识能力和对 补短”。因为同一班的学生，有的动手能力特别 的限制，直接从当前有关小学教育的重大(最 文化内涵的领悟能力，同时培养搜集信息和处 强，有的喜欢唱歌跳舞，有的则能说会道… ·好· 新)事件中选取，甚至可由学生根据亲身经历或 理信息的能力，引导学生建立正确的情感态度 的教师往往会利用学生们的长处来因材施教， 自我的角度讨论推荐1 和价值观。 发挥他们的特长。然而，发挥学生的特长仅仅 2．2 根据 “教学主题”选取多媒体素材 3．2对学习者的预期成果： 完成了培养全面发展的学生的一半工作 ，另外 基于 “教学主题”多媒体的设计制作要 理解 “教师”，能感受 “教师”的内涵， 的一半工作应当是在最大程度上帮助学生发展 注意根据主题的丰富内涵和相关外延选取多媒 感受 教“师”丰富多彩的生活，能以语言、形 他并不擅长的那些方面。换句话说，就是不能 体素材： 体、音乐、绘画、人际沟通合作等方式展示自 扬“长避短”，而