学生在“情感与态度”目标教学中存在的问题及对策.pdfVIP

学生在 “情感与态度 目标教学中存在的问题及对策 广西宾阳县芦圩一 中 韦 琨 重视对学生 情“感与态度”的培养是我们数学教学新 目标之 因为对于柱体，在给定面积的情况下，制作出的圆柱体的体积最 一 。 为了发现在实现这一新 目标过程中存在的问题 ，我们通过对 大。而在实际应用中，人们不得不考虑其它的一些因素 ，比如美 宾阳县城乡四所中学的学生进行联合调研，发现学生在 情“感和 观、方便等等，所以我们看到的易拉罐形状才各具特色。 态度”的目标教学中存在如下问题： 2．发挥学生的主体作用，培养学生的动手能力 1．学生对学习数学失去兴趣 如果我们一味的代替学生做他们力所能及的事情，时间长了 学生在学习数学过程中，以为数学就是公式，定理，枯燥乏 就会使他们形成一种依赖性，动手能力会越来越差，自信心也会 味，并且计算麻烦，作业多令人讨厌，没能体会到通过观察、实 逐渐消失。因此我们必须让学生动起来，相信他们，鼓励他们 ， 验、归纳、类比、推断获得数学猜想的成功 ，没能体验到数学活 使他们深刻认识到 自己是学习的主人，充分发挥他们的主体作 动充满探索性和创造性的乐趣，没有感受到证明的必要性、证明 用，调动其学习积极性、创造性。如在学习长方体的时候，我们 过程 的严谨性以及结论的正确性 。总之，对数学学习失去了兴 可以提前一天将这个任务交给他们，让每个学生用硬纸板做一个 趣 ，失去了学习的动力。 长方体模型，要学生观察什么物体的形状是长方体，长方体有什 2．对数学的认识方面 么特征，怎样做才美观大方，第二天学生带着 自己制作的长方体 学生没有认识到数学本身的价值，没能体会数学符号和图形 到课堂时，长方体的特征根本就不用教师讲解，每个学生已有体 是有效地描述现实世界的手段，没能认识到数学是解决实际问题 会，与同学交流时，个个胸有成竹，争先恐后发言，这样的课堂 和进行交流的工具。体会不到数学的 有“用”性，观察不到 大“ 能不充实、能不活跃吗?此法也可以用于学习其它 “多面体”。 干世界”处处都存在数学。只是为了升学，考试而学，因而对数 再比如推导三角形的面积公式时，就可以让学生 自带两个完全一 学缺乏好奇心、求知欲 。 样的三角形，动手操作，用旋转平移的方法把两个一样三角形拼 3．参与数学活动方面 成一个 行四边形或长方形，平行四边形面积等于底乘以高，所 以三角形面积等于底乘以高的一半。三角形面积公式是由学生在 学生参与活动的体验，是学生关于学习的一般 目的和信念在 操作、观察、思考概括而来，学生尝试到成功的快乐，不但能掌 学习活动中的整体反应。学生在参与数学活动中没能勇敢地面对 握知识，更能培养学生的信心和兴趣 ，同时锻炼了动手能力。 数学活动中的困难，没能体会到独立克服困难和解决问题的成功 的喜悦，因而对数学存在恐惧心理，害怕数学，对学好数学丧失 3．体验应用数学，打开数学情感的窗口 信心。 中科院某位院士最近几年说道：如何开启孩子热爱数学的窗 4．学习态度方面 口，其实并不难，就是将 “应用的概念引进来”。只有如此。才 能使所学的数学富有生命力，才能真正实现数学的价值。与学生 我们知道一个人对学习的积极态度是他学好的根本保证。学