交互式任务型英语教学模式研究.pdfVIP

2010年第4期 四川省干部函授学院学报 交互式任务型英语教学模式研究 王维姝 (四川文化产业职业学院 四JJI成都 610213) 摘 要 语言使用能力是在互动中发展起来的。交互式任务型教学通过师生交流、教学互动，形成动态、开 放的情境语境，教师、学生、课程、环境，双双相互作用，在活动过程中建构。这种教学模式体现 了语言学习的 交际原则，将课堂教学转化为师生间，学习者间的交际活动过程，在交际过程中双方综合应用各种语言技能和语 言知识，从而实现教和学的目标。 关键词 交互 任务 教学模式 中图分类号：G642．4 文献标识码：A 文章编号：1008—8784 (2010)04一OO94—40 交互式课堂教学又称互动式课堂教学，最早 务。学习者在完成任务的过程中进行对话性交互， 是由Palinsear于 1982年提出的。是区别于传统教 进而促进语言习得” (王立非等，2009)。因此， 学法的以教师为中心的模式，交互式教学法是以 课堂教学的关键是 “如何优化课堂交际模式，让 学生为中心，组织教学的各个环节，让学生参与 每个学生得到最优化的实践练习” (文秋芳)，要 教学活动的全过程，成为教学活动的主体，同时 提供各种形式的交互活动机会，促进学生协作发 发挥教师的主导作用。通过教师、学生、课堂、 展和意义建构，通过体验认知内化知识系统，发 环境等的信息交流、活动交往、位置互换使现代 展语言应用能力。在任务型学习活动中，学习者 化课堂教学中的教师、学生、教材和媒体几大要 积极关注语言输入中的交际信息，不仅是语义， 素之间形成立体的信息交流和传递，真正实现了 也包括语言输入提供的语言特征信息，成为一个 学习主体和学习主导的有机结合。这种新型的教 积极的语言输入加工者，从而提高了语言输入 的 学模式在大学英语中的运用改变了传统课堂教学 效率，有利于语言系统的构建。在语言输入的基 中静态的人际交往模式，它把语言真正作为一种 础上，输入与输出结合，让学生在练习和交际中 工具来学习和使用，学生和教师的潜力和能力都 提高知识的提取和应用 自动化能力，促进显性知 被前所未有地挖掘和调动起来，适应了现代大学 识和隐性知识的学习，以及显性知识向隐性知识 教育的要求，有效的实现了大学英语课堂教学改 转换。 革的目标。 1．交互式学习是一种体验式学习。认知语言 一 、 英语学习是互动体验的认知过程 学认为外语学习过程是外语语言系统发展和构建 “互动是驱动语言习得的机理”， “语言使用能 的认知过程。外语学习和其他技能学习一样，都 力是在互动中发展起来的” (王初明2009)。Long 是学习者通过体验获得相关经验知识的认知过程。 的变化性交互理论认为调整过的交互活动可提高 交互式学习主要通过师生问、学生间的交际性语 输入的可理解性，从而有利于语言习得。 “外语课 言实践活动，在面对面的交流互动中应用语言能 程教学应具有 “变化性交互”的各项活动，即任 力来完成任务或解决问题的过程中，促进学生语 【收稿日期】2010—10—18 【作者简介】王维姝 (1974一)，女，四川渠县人，四川文化产业职业学院讲师。研究方向：英语教学法。 94 交互式任务型英语教学模式研究 言知识系统的构建和应用能力的提高。 是非确定的，有随机性； (4)交互式教学模式的 2．交互式学习促进学生合作学习。交互必须 基本过程是 自组织的，在教学过程 中师生都通过 是在两个人以上之间的往来