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积极探索新课程背景下的课堂教学 上海市教委教研室 孙元清 2010.4.23 引 言 课堂教学,是实施素质教育的主阵地,教师专业发展的主阵地，也是教学研究的主阵地，它己成为世界教育界的关注地。 谈课堂教学，先要谈素质教育和新课程，这样才有新的指导思想和新的依据。 谈课堂教学，也要谈评课。 谈课堂教学是为了研究课堂,改革课堂，提高课堂教学的效益和水平。 一、新课程体系与素质教育 从应试教育走向素质教育 从教学走向课程 从课程走向素质教育 (一)课程的内涵 “课程即教学的科目,一门科目或所有科目的总和。” “课程是有计划的教学活动,或课程是教学活动的总和。” “课程是预期的学习结果。” “课程是学习者的学习经验或体验。” 2.教学是双主体的活动 教师是教的主体, 学生是学的主体 3.“教学是教与学的统一活动。” 教与学是有差异的; (四)课程教学是不断改革发展的 1.课程改革与发展 现代课程论,后现代课程论 2.教学改革与发展 知识传授论,能力培养论, 知识建构论 （四）新课程体系是为了实施素质教育 1、素质 天赋 后天教育 2、素质教育要点 宗旨 对象 目的 根本目的 前提、基础、动力 核心、重点 内容 途径 模式 3、课程体系 培养目标-- 课程理念 -- 课程结构-- 课程设置 -- 课程实施-- 课程评价 (五)素质教育要落实在课堂教学中 教育方针---素质教育 培养目标 学段目标 课程目标 单元目标 节的目标 课堂教学 二、新课程和新课堂教学 (一）新课程的特点 1、以学生发展为本，贴近学生生活、适应社会发展需要、为学生发展服务的课程。 2、构建了基础型课程、拓展型课程和研究型课程等组成的功能型课程结构，给学生个性发展、教师的特点发展以及学校的特色发展提供了更大的空间。 3、制定了三维目标的课程标准，有助全面地落实素质教育。 4、提倡以学生为主体的多元化的学习方式和教学方式，尤其关注体验性、研究性学习以及信息技术与课程的整合。 5、提倡以学生为主体的、开放的、多元化的评价。 2、新课堂教学的理念 从教师中心到学生中心与教师中心； 从知识获得为本到学生发展为本; 从知识机械接受到机械接受、有意义接受、意义建构 。 3、新课堂教学的功能 从单一功能到多维功能。 4、新课堂教学的四大要素 　新课堂教学是四大要素的复合体 　　学生、　　教材、 　　教师、　　环境。 5、新课堂教学是多元双向过程 知识获得过程、情感交流过程、 能力训练过程、环境熏淘过程。 　　学生　　　　　　教材 　　教师　　　　　　环境 6、新课堂教学的基本特征 　　目的性 　　互动性 　　结构性 　　过程性 　　达成性 三、课堂教学的质量 (一)一堂有效课 　　——“互动”为标志 1.课堂教学本质上是在特定学习环境中人与人之间的交互作用 　　教师的人格非常重要，包括： 情感、意志、态度、价值观 思想、品德、性格 知识、能力、智力、智慧 2.“互动”是新课堂教学的核心 互动包括师生、生生、学生与教材等。 通过互动明确目的，发挥主动； 通过互动进行交流，依靠经验； 通过互动进行碰撞，深化思维； 通过互动进行回归，促进发展； 通过互动进行反馈，提高效益。 3.多样化教学 首先，要理解你的学生和学生差异； 其次，应用多样化的教学策略，包括直接 教学策略和间接教学策略； 再次，培养多样化的学习策略，包括自主学习、合作学习和探究学习。 (二)一堂优质的课 　 ——“五有”为标志 1.有效－师生互动； 2.有质－回归学生； 3.有度－活动量、思维量、 　　　节奏、负担等 　　　调节适度； 4.有变－预设性、生成性、机智应变。 5.有神－敢质疑、敢批判、敢探索、敢创新 据教育进展国际评估组织2001年对21个国家进行调查，发现： 中国孩子的计算能力是世界最强的， 但是创造力排名倒数第5位； 中国中小学生中认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而且希望培养想象力和创造力的也只占14.9% 这跟我国