问题导学法在高职高专《古代文学》创新教育中的运用.pdfVIP

话文学刊 2010年第2期 问题导学法在高职高专 《古代文学》创新教育中的运用 。黄海艳 (黑龙江幼儿师范高等专科学校，黑龙江 牡丹江 157000) [摘 要] 高职高专院校办学宗旨必然要求培养具有创新精神的合格人才，本文从激发学生的创新意识、 开拓学生的创新思维、提高学生的创新能力来探讨 问题导学法在古代文学课堂教学中的运用。 [关键词] 高职高专；古代文学； 问题导学法；创新教育 中图分类号 ：H193 文献标识码：A 文章编号：1672--8610(2010)02--0151--02 高职高专小教专业 以培养具有创新精神、健全人格、具 谈独立思考、创新思维呢? 有教师专业化水平的专科层次的小学教师为办学宗 旨。这 而不懂得创新的他们今后又将如何立于三尺讲台之上 必然要求高职高专院校的毕业生不但要拥有坚实的文化基 呢?又将怎样去培养具有创新精神的人才呢? 础、扎实的教师基本功，同时也要具备创造性地运用 已有的 二、问题导学法在古代文学创新教学中的实施 知识技能表达新观点、新思想的能力。这一能力本身就富有 了创新 内涵，蕴涵着创新精神、创新能力的因素。因此，培养 如此的教育现状，决定了教育的重点应该放在激发学生 创新的人才是高职高专院校教育的必然选择。 的创新意识、开拓学生的创新思维、提高学生的创新能力、保 护学生 的个性上 。 一 、 现状分析 陶行知 曾言：“发明千千万万，起点是一问。’，L]5问题是 在高职高专院校古代文学的教学过程中，笔者却看到了 贯穿一堂课的灵魂，是推动课堂教学的重要环节，也是学生 许多并不容乐观的现状。首先，我们的教育一再重 申学生是 探求新知的重要手段，更是学生 由被动学习转向主动探究的 教学活动中的主体，是课堂教学的 “主人”，然而作为 “主人” 重要推动力。只有带着 问题，学生有所发现，有所探索，有所 的他们是否已经意识了自己的主体地位呢? “希望老师多讲 创造。也只用不断地发现问题、分析问题、解决 问题才能够 些知识”、“希望老师多介绍些”作为主体 的他们 ，却一再地将 真正地达到，利用问题的各种特性来启发学生的思维、提高 自己处于一种被动的状态，视 自己为接受者，而不懂得、也肯 学生的能力的 目的。 去发挥 自己的主观能动性，用 自己已有的知识、经验、个性感 (一)利用问题 的连环性，激发学生的创新欲望 悟去考察作品。中学阶段那种 “分数教育”，已经极度地扼杀 所有创新人才都必须具有思想上的创新意识即要具有 了他们的创新精神、磨平了他们的个性气质。他们喜欢聆 一 种强烈的创新欲望 。问题是激发这一欲望的最有效途径。 听，却不愿意去思考；他们喜欢接受，却不愿意去创新；对于 由问题而引发的好奇心—— “即要求理解、认识和发现的欲 文学作品的鉴赏仅仅局限于填空式的、一问一答式的思维惯 望，，[，可以产生对未知事物的极大的兴趣，是引导学生去发 式 中，观点程式化、概念化 ，缺少独到的见解 ，更谈不上什么 现、去创新的最直接动力，是形成创新欲望的最重要 的因素。 创新 。 但是，如果在最初阶段就接触到过难 的问题 ，很容易会触伤 其次，目前古代文学普遍运用的教学方法恐怕还是因袭 到学生 的创新勇气和热情 ，因此在激发学生创新欲望时一定 传统的“一言堂”式的教学模式。教师