实施学生评教的效用背反分析及误差规避策略.pdfVIP

2010年 1月 高 教 发 展 与 评 估 Jan．，2010 第 26卷 第 1期 HigherEducationDevelopmentandEvaluation No．1，Vo1．26 实施学生评教的效用背反分析及误差规避策略 李 鑫 (江苏畜牧兽医职业技术学院 药学系，江苏 泰州 225300) 摘 要 ：学生评教在 国内外教学质量评价中均发挥着重要 的作用 ，而评教实施 中存在 的 背反两面性却被忽视 。针对 因评教的背反两面性而引起 的结果误差，提 出要规避存在 的问 题 ：转变旧有评教观念 ，完善评教组织实施体系，并把评教量表 的合理化设计作为解决评教失 真的最基础环节，谨慎严肃处理评教结果，建立教师权力救济部 门和教师教学能力推进机构 以此实现评教合理有效 。 关键词 ：学生评教 ；评价合理性 ；大学教师 中圈分类号 ：G420 文献标志码 ：A 文章编号 ：1672—8742(2010)01—0029—08 一 、 学生评教的概念及发展现状 学生评教是指学校组织学生对教师的教学行为及其态度 、水平和效果等方面进 行评价的活动。自1915年第一份学生评估问卷发表 以来，学生评教在西方 已有 9O 多年的历史。我国的学生评教工作始于 2O世纪 8O年代中期。进入 9o年代后，随着 高等教育大众化的进程 ，教育质量保证 问题显得更为突出，学生评教也在我国各高校 如火如荼地开展起来 ，现在已成为许多学校的一项常规性制度。目前 ，学生评教较常 见的做法是由学校管理部f-j(如教务处)制定统一 的评价量表 ，在学期结束时由学生 书面或网上填写评价量表 。 二、实施学生评教的合理性一面 学生作为教学过程中的主体对教师的教学最有发言权。因为学生与任课教师接 触和交流的时间最多 ，对教师 的教学思想 、教学方法 、教学语言及教学效果感受最深。 同时，对于教师在整个教学过程中是否提供了学生所需要的东西，学生心中有数 。 作者简介 ：李 鑫(1980一)，男 ，陕西西安人 ，讲师 ，硕士 ，研究方向为发展经济学及管理控制 29 李 鑫：实施学生评教的效用背反分析及误差规避策略 第 1期 (一)实施学生评教是教学质量监控的必要环节 在教学质量监控体系中，对教师课堂教学质量的评价是一个重要内容。目前 ，各 高校采用的方法一般有领导评价、同行评价和学生评价等形式 。实践证明，领导与同 行评价只能以抽查形式进行 ，不可能跟踪教学的全过程 ，易导致对整个教学情况了解 不够全面。另外，领导与同行评价往往因受印象 、感情或面子的影响，很难如实反映 教师教学的实际。学生评价能很好地弥补这一缺陷。 (二)实施学生评教是以学生为主体理念的具体体现 随着教育现代化进程步伐的加快，以学生为主体的教育观念逐步被广大教育工 作者所接受 ，尊重学生、满足学生的要求成为学校和教育工作者都应该重视 的问题 ， 实施学生评教给学生提供了一个行使权利的平台，使学生能充分地对教育者提供的 服务发表意见 ，对教育者提出需求 ，体现了以学生为主体的基本理念。 (三)实施学生评教对教师、学校、学生三方均有重要意义 学生评教对教师既是压力，又是动力。学生评教中反馈的教学薄弱环节 ，能促使 教师不断改进教学方式及教学模式 ，更加关注学生需求，不断优化教学过程 ，进一步 加强教学研究，提高课堂教学质量。学生评教也有利于学校各级领导了解教学信息， 掌握各部门的教学工作状况 ，及时发现影响教学质量的因素，不断深入教学与教学管 理改革 ，提高教学管理的水平 。学生作为教学活动的主体 ，是提高学校管理水平和教 师教学质量的直接受益者。 三、实施学生评教的非合理性一面 (一)实施学生评教的前提假设本身就是错误的 当前，学生评教的基础是建