2014-2015七年级语文下册 4.18 黔之驴教案1 苏教版.docVIP

《黔之驴》 学习目标： 反复诵读课文，梳通文意，读出古文的韵味。 能说出作者对驴的感情倾向和文章的寓意 学习过程 导入：在如今这个脚步匆匆，信息爆炸的世界里，寓言是一种别致的快餐，它短小精悍，却又含蓄隽永，发人深省。今天我们学习的就是唐代古文家柳宗元所写的寓言《黔之驴》。 反复诵读课文，粗通文意，读出古文的韵味 （一）、读准字音： 教师活动：请同学们打开书本，齐声朗读课文。要求声音洪亮，读准字音。 学生活动：齐读。 教师评价：从音量、字音两方面来评价。刚才大家声音洪亮地准确朗读了课文。 （二）读懂文章 教师活动：1、过渡：本文讲述了一个老虎吃驴的故事。2、创设情景：这只虎吃掉这只驴可真不容易，请同学们先结合课下注释读懂文章，然后从文章中找出理由告诉我不容易在哪？（投影） 找出来后请举手示意。 学生活动：1、结合课下注释疏通文意。2、找理由。 全班交流：1、因为有好事者船载以入黔，给虎吃掉驴创造了条件。2、好事者认为驴无可用，放之山下，给虎吃掉驴创造了条件。3、老虎发现驴只有“一鸣”，“蹄之”两种防身之技。其他答案言之有理即可。 （三）读出节奏 教师活动：通过刚才的概括，可以看出同学们已经读懂了文章。在此基础上请大家自由放声朗读课文，要读出节奏来。 学生活动：自由放声朗读 教师检测：一人读，组织互评，然后全班齐读。 三、说一说 教师活动：1、过渡：大家在朗读的过程中不知有没有发现本文题目是《黔之驴》，可是文中写驴的却只有寥寥几笔，写虎的却笔墨很多，那题目为什么不是《黔之虎》呢？后来我一查资料，发现本文被选入教材时被删掉了最后一节，读了这一节才知道驴才是作者要表现的对象。我们来看一下这一节。 （出示投影）教师说解释 2、（出示投影问）：你能从这一节读出作者心中的驴是什么形象吗？并模仿《驴和马》和《赫尔墨斯和雕像者》这两篇寓言的结尾用一句话说出本文的寓意。 附： 驴和马 马和驴一起旅行，马拉着轻便的车轻松地前行，而驴驮着很重的鞍囊走路。“我多希望我是你，”驴感叹道，“你什么也不用做，却佩带这么漂亮的马具。” 后来爆发了一场战争，马在最后的冲锋中不幸身受重伤。驴从将要死去的马身边经过。“我错了，”驴说，“安全比漂亮的衣服更重要。” 这是说，不要随便羡慕别人，各人都有自己的生活，都有自己的幸福与不幸。 赫尔墨斯和雕像者 赫尔墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像。问道：“值多少钱？” 雕像者说：“一个银圆。”赫尔墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？” 雕像者说：“还要贵一点。”后来赫尔墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，于是问道：“这个值多少钱？” 雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算添头，白送。” 这个故事讽刺了那些爱慕虚荣而不被别人重视的人 学生活动：思考，交流 教师活动：你能读出对驴讽刺之情吗？请全班同学齐读最后被省略的这一节，要读出对驴讽刺之情。 四、写一写 教师活动：自从柳宗元写了《黔之驴》之后，驴被世人笑了一千多年，（出示投影）你能从文中找出直接证据，并从和驴有关的成语、俗语、典故、歇后语或其他文学作品中找出间接证据写个小片段为它翻翻案吗？（如果你觉得没必要为驴翻案，也请你讲清理由） 我这为你提供一些材料仅供参考。 示例：狼和羊 狼和羊 狼被狗所咬，伤势很严重，痛苦地躺在巢穴里，不能外出觅食。他感到又饿又渴，这时，他看见一只羊，便请求他到附近的小河里为他取一点水来。“你给我一点水解渴”，他说，“我就能自己去寻找食物了。”“是呀”，羊回答说，“如果我给你送水喝，那么我就会成为你的食物。” 谎言是经不起推敲的，它很容易被人们识破。 伊索通过羊告诉世人我们狼是喜爱欺骗的。我们狼可真是冤枉啊，不信请听我慢慢道来。 首先，我们狼都是守信之辈。有伊索老人的《狼和绵羊》为证。有一次我吃饱了，看见一只绵羊倒在地上，以为绵羊是吓倒的，便走到他跟前，鼓励说：“只要你讲三句真话，就把你放了。”他说：“第一，我不愿碰见狼；第二，如果命该如此，就碰见一只瞎眼狼；第三，但愿所有的狼都不得好死，因为我们一点也没有伤害你们，你们却要与我们为敌。”我认为这些话没有一点虚假，就把他放了。可见我们说到做到，一点都不含糊。我们叫羊帮我们拿水，是我们需要水，你们人不舒服了不也是说要多喝水吗？怎么我们狼一喝水就成谎言了呢？其次，我们的很多恶名都是别有用心的人给我们泼的污水。比如说我们为了吃小羊而找种种借口，以此来说明我们的狡诈。其实我们最直率，饿了就吃，累了就睡，才不会这么麻烦呢。最近在动物园看电视总算开了点窍：美国要打伊拉克，先把他妖魔化，才能骗得民众的支持，才能把战争进行得心安理得。所以臭名昭著的我们被人追赶，杀戮生存日益艰难也是罪有应得的了。这