浅谈建构主义学习理论及其在中学化学教学中的应用.pdfVIP

· 教学理论与实践． 浅谈建构主义学习理论 及其在 中学化学教学中的应用 邱福 明 (江苏省昆山中学 江苏 昆山 215300) 文章编号：1008-0546(2010)02—0025—02 中图分类号：G632 文献标识码：B doi：10．3969~．issn．1008—0546．2010．02．010 现代认知心理学把学生的学习过程看作是认 作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、 知结构的建构过程．并把学习者看作是信息加工 积极性和首创精神．最终达到使学生有效地实现 的主体 随着课堂教学改革和心理学在教学理论 对当前所学知识到意义建构的目的。”因此，在教 的不断发展以及 Internet的网络通信技术应用于 学中探索采用认知结构建构教学模式 (简称认知 教育的飞速发展．建构主义学习理论作为现代认 建构模式)和学习模式具有一定的意义。目前，在 知心理学的一个重要分支在教学中逐渐体现出强 建构主义学习理论影响下形成的教学模式主要 大的发展优势。 有：抛锚式教学 (Anchored Instruetion)模式、随即 一 、 建构主义学习理论 访取教学 (Random AccessInsturction)模式、认 1．建构主义学习理论的基本 内容 知学徒 (CognitiveApprenticeship)模式等。 建构主义 (constructivism)．是瑞士著各的心 三、建构主义学习理论在化学教学中的应用 理学家皮亚杰 (J．Piaget)通过长期对儿童智力研 根据建构主义的学习理论 ．可以采用 “认知建 究所提出的著名的认知发展理论。皮亚杰理论的 构”的教学模式．通过创设有利于认知建构的学习 基本概念 是结 构 (stuctures)，又称 为 图式 情境 。组织协作学习。在引导兴趣的同时。激发学 seheme)。他认为，儿童是在与周围环境相互作用 生的内在学习动机．使学生进行主动学习的探索 ， 的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识 ，从而 主动实现对所学知识的意义建构．为学生的思维 使 自身认知结构得到转换与发展。儿童与环境相 能力、学习能力和实践能力等多种能力的发展创 互作用涉及两个基本过程：“同化”与 “顺应”。 造条件。 2．建构主义学习理论的基本思想 1．“认知建构”模式的基本思想 建构主义学习理论的基本思想是．学习是学 认知建构模式的指导思想是教学应从学生的 习者主动建构内部心理结构的过程。认为学习的 原有认知结构出发．促使学生 自主地建构完善的 形成过程是已有的知识经验与环境中主动选择和 认知结构。认“知建构”课堂教学模式的功能 目标， 注意的信息相互作用。主动地建构信息意义的过 在于培养学生主动参与化学知识的探索活动．使 程 。 学生形成 良好的化学认知结构．从而发展学生的 二、建构主义的教学模式 化学思维与化学学习及解决问题的能力。 建构主义学习理论提倡的学习方法是在教师 2．认“知建构”模式的教学程序 的指导下。以学生为中心的学习；建构主义的学习 “认知建构”的基本程序有以下五步：第一