基于教学实践智慧生成的免费师范生实践教学策略_周正怀.pdfVIP

教学教务 基于教学实践智慧生成的 免费师范生实践教学策略* 周正怀 陈梦稀 （湖南第一师范学院教育科学系） 前言 职业养成教育 以全程教学技能训练强化职业技能培养 若将教育视为舒展心灵、放飞个性 实践智慧的培养和教学行为的创新 整合学校现有的小学教师教育实践 的完整而健康的师生生活，则呼唤智慧 均需要民主和谐的教学管理。建立教学 资源，如微格教学系统、语音教室、电钢 的加盟，真正的教育就是智慧的训练。教 管理的人文机制，营造和谐民主的校园 琴教室、舞蹈教室、音乐教室、书法教室、 师实践智慧就是教师在教育教学实践中 文化氛围，赋予教师自主权，给予温暖的 小学生团体心理辅导室、儿童能力训练 表现出来的教育智慧。在过程上表现为 人文关怀，以激发教师的主体性、积极 室等，建立、健全多功能、全方位为学生 教师在教育活动中具有解决教育问题、 性、创造性。只有在这样的教育环境氛围 实践服务的教学技能训练中心，实施全 处理偶发事故、创造生命价值的卓越能 里，教师的教学智慧才能发挥至极致，达 程教学技能训练。全程教学基本技能训 力，它是出乎意料的、动态生成的，是一 到“景物一体”之境界。学校组织学生积 练以教育行动研究为载体，以微格教室 种教育机智；在结果上表现为教师对美 极开展各种文化活动、学术活动、社团活 为中心，各种教学实践资源配合使用，通 好生活及存在意义这一“畅神境界”的执 动、体育活动，参加社会实践，将学校、教 过“学习—实践—再学习—再实践”的过 [1] 着追求。实践智慧作为能力“集中表现 师的要求有效地传递给学生，成为学生 程，确立和形成正确的教育观念，初步具 在教育、教学实践中：他具有敏锐感受、 的共同愿景，造就乐于进取的心态和不 备教学组织和班级管理两种能力，具备 准确判断生成和变动过程中可能出现的 懈追求的动力，提升学生的综合素质与 识谱视唱、少儿舞蹈和简笔画三项艺术 新情势和新问题的能力；具有把握教育 能力。从实践来看，东北师大强调形成 素养，具备教师语言、三笔字书写、心理 时机、转化教育矛盾和冲突的机智；具有 “积极向上、敦品励学、品位高雅、张扬个 辅导和课件制作四种技能，提升自己的 根据对象实际和面临的情境及时做出决 性”与“乐于从教、终身从教”的校风。坚 专业化水平。 策和选择、调节教育行为的魄力；具有使 持把提高学生综合素质、培养创新型人 运用微格教室开展模拟教学，学生 学生积极投入学校生活，热爱学习和创 才与优秀教师作为校园文化建设的根本 比较容易进入角色，课后的评价也更能 [2] 造，愿意与他人进行心灵对话的魅力”。 任务。华东师大孟宪承书院探索四年一 切中要害。通过教学模拟和实践课，通过 培养学生的教学实践智慧需要学校 贯、循序渐进的免费师范生职业养成教 教学动作技能分解训练、教学心智技能 全程规划和关注、教师教学全面渗透、全 育模式，强调大学四年分别以教师信念、 训练、教学案例训练法等形式，进行备课 体学生自主学习和探究，其中学校管理 青春校园、思想启迪、从教风采、才艺拓 和小组讲评等模拟教学实践，以强化教 是前提和基础，教学是主导，自主学习是 展、回报社会、实践创新和入职强化等为 学技能训练为核心，使学生初步形成包 动力和决定因素。 主题逐步实施教师养成教育，以增强未 括备课技能、导入技能、教学语言技能、 来的青年教师的使命感和社会责任感， 教态变化技能、板书技能、组织教学技 一、学校管理全程规划，为建立基于 实现他们在“综合素质、个人形象、专业 能、演示技能、结束技能、运用现代教育 智慧生成的一体化的实践教学体系服务 情谊、事业追求”等方面职业素养的全面 技术技能在内的各种教学技能。 [3]