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英语课堂交互活动中的教师话语分析.pdf
第2O卷 第 1期 长 春 大 学 学 报 V01．20 No．1
2010年 1月 JOURNALOFCHANGCHUNUNIVERSITY Jan．2010
英语课堂交互活动中的教师话语分析
王 坤，康 捷
(长春工业大学 外国语学院，吉林 长春 130012)
摘 要：教师话语是教师组织课堂教学和传授知识所使用的语言，教师话语的质量直接影响课堂的教学效果，对学
生的语言能力的培养起着至关重要的作用。本文运用语言学习理论 ，从教师的提 问形式、语言的输入策略、课堂交
互调整方式及反馈方式四个方面对大学英语课堂交互活动中的教师话语做了分析和讨论，旨在增强教师的话语意
识，提高教师的话语效度，改进英语教学。
关键词 ：教师话语；英语课堂；交互活动 ；分析讨论
中图分类号：G642 文献标志码 ：A 文章编号 ：1009—3907(2010)01—0122—02
在英语课堂交互活动 中教师是创造交际活动的 right? ，wasanartisticgeniusofhistime，wasn’the?
动因，教师应为课堂营造交际活动的氛围、为持续的 [展示性问题 ]Chaplin (Writeitontheblack—
交际活动提供刺激，这些刺激在教学开始甚至整个 board)
教学过程都是重要的，它可以通过教师的提问形式、 s：{卓别林}
语言的输入策略、课堂交互调整方式及反馈方式等 T：Chaplin wasan artistic geniusofhistime，
方面得以实现。因此，正确有效地使用教师话语对 wasn’the?[展示性问题]
培养学生的英语语言运用能力起着重要的作用。分 Ss：Yes．
析和研究教师话语对提高英语课堂教学质量有着重 T：Wasn’the?[展示性问题]
要意义。 Ss：Yes．
2 教师话语分析 T：Yeshewas．Right．Now，secondmeaning，
笔者观察了两堂大学英语课堂中的教学活动并 secondmeaningmeans “talent” fWrite iton the
利用rap3分别对这两堂课做了录音，其中一堂课是 blackboard)meansspecialability．Payattentiontothe
phrase “haveageniusfor”havegeniusfor，havea
教授英语词汇，另一堂课是英语练习课。笔者从录
音中选择了这两堂课中的8—9分钟的师生课堂交 geniusofr，fight? {他呀，他有赚钱的天赋，怎么
互活动并分别将其转写成文字。以下是笔者从教师 说?}[展示性问题]
的提问形式、语言的输入策略、课堂交互调整方式及 Ss：Hehasageniusofrmakingmoney．
反馈方式四个方面对这部分课堂交互活动中的教师 T：Good!Makingmoney．
话语的分析。 从例(1)中可以发现教师更多地注重教学生单
2．1 教师的提问形式 词的意思和发音，没有给予学生机会 自己用新词造
词汇课堂上教师用了六个提问，都是展示性问题。 句。在这种课堂交互中学生是被动参与，学生的话
例(1)：
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