近现代越南教育的格局（1859—1917）.pdfVIP

第32卷 第 1期 宁 波 大 学 学 报 (教 育 科 学 版 ) 、，0l_32 No．1 2009年 1月 JOURNALOFNINGBOUNIVERSITY (EDUCATIONEDITION) Jan． 2010 近现代越南教育的格局 (1859—1917) 陈 立 ，刘 华2 (1．宁波大学 教师教育学院，浙江 宁波 315211；2．宁波大学 外语学院，浙江 宁波 315211) 摘 要：19世纪中叶以后越南开始经历法国的殖民统治。在这个过程中，儒学教育的一元地位丧失，儒 学学校体制随着殖民者实施地区分治的政治策略而出现分化，形成了越南罗马字学校、法国学校、儒学学 校与新学机构并存的四分格局。教育的高度分化对法国在越南的殖民统治颇为不利，迫使殖民者加强殖民 地教育的集权，加速建立统一的殖民教育体系。 关键词：法国；殖民；越南；教育 一 中图分类号：G40．059．3文献标识码：A 文章编号：1008～0627(2010)01—0026—06 欧洲殖民主义者早在 16世纪末 17世纪初就 一 、 19世纪中期以降越南教育的政治经济 窥伺越南，其中又以法国对越南的殖民意图最为 基础 明显。法国的势力先通过传教的途径渗透越南， 教育以社会为土壤，深刻地反映环境的变 至 19世纪，渐以武力相侵。I858年，法国军队 化 ，其兴衰与国家、民族的命运休戚相关。自 攻陷越南土伦港 (现今岘港)，1867年完全控 l6世纪，在频繁的宫廷变乱和军阀内战之间， 制越南南圻 (越南南部)，以西贡为中心形成威 越南的封建国家就已经进入了衰落阶段，儒学教 权的武官军事统治。但法国并不满足于对越南局 育亦由盛及衰，其没落的趋势不可逆转，自 19 部的占领，继续挥师进 占了越南中圻和北圻。 世纪中叶法国入侵后更不断加速。在殖民主义条 在越南由独立 自主封建社会向法国殖民地 件下，随着巨额法国资本的涌人，越南小农经济 社会转型的过程中，传统教育体系不可避免地走 结构解体，自给 自足的农业社会被迫向法国海外 向解体，同时，殖民教育体系开始形成，期间标 的原料供应地和商品倾销市场方向转变。尽管法 志性的事件是 1859年越南南圻儒学教育和科举 国对越南的控制始终以军事上的压迫为支点，但 的取缔与 1917年 《印度支那联邦公共教育法》 垄断资本主义强势介人造成越南传统经济结构 的颁布与法越教育作为统一的殖民教育制度的 的剧变对于近代越南的影响才是基础性的，从根 正式确立。因而在越南近现代教育史上 ，1859 本上决定了越南封建时代的终结与殖民地时代 年至 1917年乃是越南教育由封建传统教育形态 的开始。新旧社会秩序的交替也为近现代越南教 向殖民教育形态过渡的阶段，具有重要的研究意 育的发展设定了路径，即适应封建国家需要的封 义。同时，1859年后近60年代的时间里越南教 建儒学教育体系被基于宗主国法国利益的、异质 育的格局变化也可作为考察西方殖民主义条件 的殖民教育系统所取代。 下发展中国家文化制度变迁的范例。 但从越南近现代教育发展史的角度审视，19 本文考察 1859年至 19l7年间，儒学教育一 世纪中叶以后，越南教育由本土向异质，由传统 元地位瓦解后在越南存在的四种学校形式，并探 向殖民的质的变化并没有表现为一条清晰的线 讨这四种学校体制各 自对法国殖民的不利影响 性轨迹。自法军由土伦港登陆到 1917年 《印度 以及殖民者的应对性改革，揭示推动越南教